讓“蝸牛”帶著我們散步

王瑩

幾個月前，我看了一個故事，名字是“牽著蝸牛散步”。故事的大概內(nèi)容是：上帝給了一個人一個任務(wù)，讓他牽著蝸牛散步。他不能走得太快，因為蝸牛雖然盡力爬，但每次只能爬一點點。于是，這個人開始催促它（蝸牛），唬它，責(zé)備它。蝸牛用抱歉的眼光看著他，仿佛在說：“我已經(jīng)盡力了。”于是，這個人開始拉扯蝸牛，甚至想踢他。最后蝸牛受傷了，流著汗，喘著氣，往前爬……這個人開始問上帝，為什么給他一只蝸牛，讓他帶著蝸牛散步。但他并沒有得到想要的答復(fù)。最后這個人放棄了，也不再執(zhí)著于牽著蝸牛散步，他讓蝸牛自己往前爬，他在后面跟著，這時他聞到了花香，發(fā)現(xiàn)身邊也有漂亮的花園，發(fā)現(xiàn)夜里的風(fēng)是那么溫柔。他慢下來，放慢了腳步，靜靜感受，發(fā)現(xiàn)和體會了身邊很多美好的事物，也發(fā)現(xiàn)自己之前的生活太過匆匆，沒有那么細(xì)膩的體會，最終他發(fā)現(xiàn)自己錯了，其實上帝是讓蝸牛帶他散步。

看了故事之后，我開始反思，平時工作中對孩子的要求是不是太迫切了，只有我們急切地想達(dá)成什么、完成哪項任務(wù)，就會不斷地催促孩子。不是孩子跟不上我們的腳步，而是我們忽略了孩子們成長的腳步。我們在思考上欠缺的恰恰是因材施教，注重個體差異的重要原則。

我們班有一個特別挑食的小朋友小宇，通過與家長溝通了解到，在家中老人對孩子比較寵溺，零食不斷，導(dǎo)致孩子挑食嚴(yán)重。此外，家長的包辦代替行為也比較嚴(yán)重，導(dǎo)致這名幼兒還不愿意來幼兒園，因為幼兒園規(guī)矩太多，束縛太多。最開始我就像牽著蝸牛散步的人一樣，非常著急，有時會催促他：為什么教了許多遍的事情還是做不好，總是依賴?yán)蠋熀托∨笥训膸椭Ｋ裕袝r由于情緒上的波動，小宇就會跟家人反饋教師批評他，致使他不想去幼兒園。后來我靜下心來思考，我的初衷是為了讓孩子盡快適應(yīng)集體生活，掌握新本領(lǐng)，并不是讓孩子覺得幼兒園的生活是痛苦的。所以之后我也像牽著蝸牛散步的人一樣，放下焦躁的心，慢慢引導(dǎo)和幫助他，看看他想怎么學(xué)、如何做。在指導(dǎo)和觀察的過程中，我也會隨時調(diào)整教育方式和教學(xué)策略。比如：進(jìn)餐時，對他有更多的耐心，甚至放低要求，讓他先戰(zhàn)勝不愛吃飯、挑食的問題。漸漸地，孩子從最開始不愿意和我交流，到每天見到我主動問好，再到主動保證吃完所有飯菜，真是進(jìn)步不小。雖然他吃飯還是需要很長時間，但我選擇用鼓勵的方式，讓他不要著急，慢慢地他開始大口吃飯，也不會在吃飯的時候做其他事情，盡量快速吃完飯。就這樣，小宇的自理能力逐步得到了提高。

幼兒園從上學(xué)期開始開展和家長面對面談心的活動，活動的目的不僅僅是方便教師開展工作，更是為了幼兒園“生命教育”辦園理念的滲透和實踐。家長們往往會認(rèn)為生命教育是一件大事，很宏偉，其實生命教育不僅僅是件大事，也是生活中點滴的小事，人都是生命，是生命就要學(xué)會生活，學(xué)習(xí)解決生活中的問題，掌握解決問題的方法，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在和家長們溝通時，很多的家長都會問：我的孩子是不是很笨，我的孩子是不是不聽話，我的孩子怎么就是不喜歡學(xué)習(xí)呢……面對這樣的問題，我并沒有急于告訴家長們答案，而是通過講述不同的事例讓家長意識到自己對于孩子的成長問題過于急切，應(yīng)該去了解孩子的年齡特點和發(fā)展需求;家長是孩子的第一任老師，更是孩子最親近的人，而孩子的成長也最需要他們的肯定和鼓勵。所以，在這些問題面前我會用不同的方式來幫助家長答疑解惑。

我發(fā)現(xiàn)，大部分家長都會采用比較傳統(tǒng)的教育方式，這種教育概念的形成來源于他們所受的教育形式，教師要引導(dǎo)家長逐漸改變自己的教育方式。我會指導(dǎo)家長：首先，在引導(dǎo)孩子在達(dá)成某種目標(biāo)或?qū)W習(xí)技能時，一定是要選擇適合孩子的方式，比如幼兒園的活動都是以游戲的形式貫穿的，孩子們喜歡玩，對于游戲的興趣是經(jīng)久不衰的。其次，在游戲或者活動中，孩子和父母不應(yīng)該是家長和孩子的角色，而應(yīng)是平等的角色。同時也要接受失敗，讓孩子了解家長也會有做得不好的地方，需要與他們共同成長。再有，一定要接納和肯定孩子，孩子需要在不斷探索中獲得新知，從而成長起來，所有的“錯誤”也是成長的過程。最后，家長要有耐心，學(xué)會自我反思。不僅僅作為教師面對孩子們要有耐心和反思，作為家長在教育孩子的過程中更需要耐心和反思。反思不一定是反思錯誤，而是養(yǎng)成一個固定的思考、做事的模式，同時這個模式是可以傳授給孩子的，這是與孩子共同成長最好的見證。通過反思我們可以發(fā)現(xiàn)自己的育兒方法合適與否，也可以總結(jié)出好的教育方法。家長們不僅僅是在學(xué)習(xí)育兒，更是在育兒的道路上和孩子們共同成長，這就是做到“陪小蝸牛散步”的要領(lǐng)。

教育孩子就像牽著蝸牛散步，和孩子一起走過他的孩提時代和青春歲月。雖然，也有失去耐心的時候，但是，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。

在這個競爭激烈的社會里，不僅我們自己走得快了些，也經(jīng)常讓我們的孩子也走得快了些，忽略了孩子的成長需要循序漸進(jìn)。我們一定要有更多的耐心和愛心，去呵護(hù)“小蝸牛們”，讓他們感受到我們對他們的愛。

（作者單位： 北京市大興區(qū)亦莊鎮(zhèn)中心幼兒園）