做學生喜歡的老師

賈景雷

作為新時代的教育工作者，“就要執著于教書育人”，要愛學生，要走進學生的情感世界，用心去感悟孩子們每一絲的變化，用童心去感受孩子們的喜怒哀樂，使他們在愛的呵護下健康成長。用教師的人格魅力及知識本身的魅力引發學生對數學學科的喜愛;教師要把課堂當作人生中的一段重要的生命經歷，用動態生成的觀念，重新認識課堂教學，構建新的課堂教學理念。在這樣的課堂中學生一定會喜愛數學，愿意學數學，課堂教學才會煥發出生命的活力。如何才能成為一名學生喜愛的教師呢？

讓學生學“有趣”的數學

喚起興趣是引導兒童學習數學的第一要務！有時，數學課在學生的心目中是枯燥無味的。有很多學生對于學習數學缺少興趣，為什么會出現這種現象呢？很大程度是由于我們在數學教學過程中，只注重了知識的傳授，忽視了學生學習的主動性和積極性。因此我們可以把一些知識進行改編，融入到故事或閱讀的環節中，使學生在聽故事的同時就了解了題目的含義，在故事情節的轉換中解決了問題。因為他已經參與其中，所以學生學習的積極性、學習效率一定會很高。新的課程標準中明確指出：讓學生在現實情境中體驗和理解數學。要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境。吳正憲老師說過：一節課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優美樂章的序曲。開始的情景創設得好，就會引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。此外還可以讓學生在掌握必要知識的同時，感受到數學的力量。

我們應該積極為學生創設“數學真奇妙”的學習氛圍。新的課程標準中指出：學生學習數學的活動，應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。經過教師的精心設計，學生可以體會到數學還可以這樣學，對數學的評價不再是“枯燥無味”，由此形成“想學——愛學——會學——學會”的良性循環。讓學生學“有趣”的數學，學生會喜歡你的。

讓學生學“與生活密切聯系的”數學

吳老師言：學習有意義的數學就是引導兒童對于生活中“數學現象”進行“重新解讀”。教師要善于設計與生活實際有聯系的數學情境。數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。怎樣才能做到把數學知識和生活聯系在一起呢？我想：首先教師在生活中應該有一雙善于發現數學問題的眼睛。如：在生活中有很多商場和超市都有一些促銷活動，在這些活動中都存在著數學問題，作為數學教師，應有意識地收集這些與數學密切相關的生活信息，并進行篩選，選擇有價值的信息在課堂上呈現給學生，讓學生感受到數學學習和生活的密切聯系，提高學生學習數學的興趣，并學到知識。讓學生學“與生活密切聯系的”數學，學生將更加喜歡你。

讓學生學“能聽得懂”的數學

正如吳老師所說：對于兒童而言最大的痛苦莫過于“聽不懂，學不會，還得被大人們強迫地聽，強迫地學”。小學生要學“學生能聽得懂的”數學，一是數學學習內容要貼近兒童實際，教學方法要符合孩子的認知規律。二是把數學變得簡單些，容易些，樸實些。簡單些就是用“熟悉”的解釋“陌生”的，用“具體”的理解“抽象”的;那么，怎樣才能做到吳老師所說的這些呢？我想，教師把課上好是工作中很重要的事情，也是教師必備的基本功。老話講：課上一分鐘，課下十年功。功夫是練出來的，是干出來的，不是說出來的。只有腳踏實地，苦練內功，才能在課堂上一展風采，贏得孩子們的喜愛。如果說教師成功也有捷徑的話，那對于當今我們的教師，我認為寫好課后反思，是我們教師成功的捷徑。一個教師寫十年的教案，你也不一定能成為一名好的教師，但是你只要寫一年的反思，你就一定可以成為一名優秀的教師。我從吳老師身上對這一點體會得很深：吳老師寫了十幾萬字的課后反思，我想這可能就是我們教師成功的捷徑吧！只有讓學生學到“能聽得懂”的數學，學生才會倍加喜歡你。

讓學生學“不太嚴格的”數學

“嚴格的不理解，不如不嚴格的理解。”在吳老師的解讀下，我更加深刻地體會到這觀點：小學數學的學習不要過于強調對某些數學文字的表面理解，而應力求引導學生對數學本質的真正感悟。鼓勵學生用自己并非“嚴格”的數學語言嘗試詮釋對數學意義的真正理解，從而把握住數學的魂！是啊，在數學學習中，應該是一個經歷認識、理解、掌握的學習過程，教師應該在學生對知識點的理解上多下功夫，幫助學生把新知識內化到自己的認知領域中，而不應該在表面上下功夫，讓學生機械地背誦、訓練，那樣學生的數學學習積極性必然會受到影響，長期下去必將影響學生學習數學的興趣。所以，在教學中，老師應從知識理解的本身入手，創設好的情境，讓學生學“動手做的”數學、學“數與形結合的”數學，從而幫助學生真正理解所學的數學知識，學生們將會“愛你一萬年”。

教之道，貴以專。既然做了教師，就要努力做一名讓學生喜歡的數學老師。

（作者單位： 北京小學大興分校亦莊學校）