提高小學信息技術課堂教學有效性的研究

毛淑婧

摘 要：隨著信息時代的到來，現代社會對信息技術人才的需求越來越大，作為培養信息技術人才的主要陣地，信息技術教學的地位和重要性也因此而更加凸顯。然而，傳統單一、落后的教學方法和模式仍然被運用于小學信息技術課堂教學過程之中，這與現代化教育的要求格格不入，也嚴重抑制和阻礙了學生信息技能和素養的提升。基于此，本文將從優化課堂教學方法、突出學生主體地位和強化學生動手實踐能力三個方面出發，分析提高小學信息技術課堂教學有效性的科學方法和有效策略，以落實培養人才的目標。

關鍵詞：提高;小學信息技術;課堂教學;有效性

課堂是學生新認識的增長點，同時也是教師開展系列教學活動的重要場所，課堂教學的有效與否不僅直接反映教師教學水平的高低，還決定著學生學習效果的好壞和能力素養的發展提升，所以提升課堂教學有效性至關重要。信息技術新課程標準的提出也強調了教師要轉變教學策略和行為，提升課堂教學有效性。所以，小學信息技術應該順應教育發展和變革的趨勢，積極地轉變觀念、更新思想，把握學生的認知結構和發展規律，不斷改進、革新并優化課堂教學方法與策略，從而切實提升小學信息技術課堂教學的有效性。

一、優化課堂教學方法，有效激發學生學習興趣

興趣是學生主動學習的動力和支撐，只有激發起學生的學習興趣，才能為課堂教學有效性的提升奠定基礎。教學方法的選擇與運用直接影響到學生對學習的態度和情緒，所以小學信息技術教師應該通過優化課堂教學方法來激發學生興趣。具體來說，教師要轉變傳統的知識灌輸式教學法，從學生興趣出發來選擇趣味化的教學方法，包括演示教學法、游戲教學法、競賽教學法等等，活躍課堂教學的氛圍，將知識變得更易于學生理解和接受，從而充分激發起學生的學習興趣。

例如，在教授《放映圖像》這部分知識時，為了激發學生們的學習興趣，筆者采用了演示教學法。上課后，筆者利用教師系統為學生們演示了本節課程中的操作方法，讓學生們直觀認識到放映圖像的方法，然后，筆者再給予學生們操作機會，鞏固學生們的知識掌握。這樣一來，在小學信息技術教學中，筆者通過優化課堂教學方法，有效激發了學生的學習興趣。

二、突出學生主體地位，提高學生自主探究能力

在傳統的課堂教學模式下，教師掌握了課堂的話語權和主動權，學生卻處于被動接受的地位，基本上沒有獨立思考、知識消化和自主探究的機會，從而使學生的學習效率和質量并不理想。因此，小學信息技術教師應該徹底轉變過去“以師為本”的思想觀念，肯定并突出學生的主體地位，積極地向學生提出問題或者布置任務，并給予學生充足的思考、學習與探究時間，讓學生可以自由發散思維，利用所學知識來展開自主探究，從而有效提高學生的自主探究能力。

例如，在教授《添加文字》這部分知識時，為了提高學生們自主探究能力，在教學過程中，筆者設計了一些問題和錯誤案例，讓學生們通過自己的思考對問題進行解決。問題如下：如何打開保存在磁盤上的word文檔呢？如何修改文章的錯別字呢？如何刪除錯字、錯詞？問題提出后，學生們立即展開思考，在思考的過程中不斷操作計算機，經過學生們的思考與操作，學生們最終掌握了這些技巧。這樣一來，在小學信息技術教學中，筆者通過突出學生主體地位，提高了學生的自主探究能力。

三、強化學生動手實踐，增強學生知識運用能力

信息技術一門重實踐和操作的實用型學科，所以實踐是小學信息技術教學的的重要組成部分，強化學生的動手實踐能夠鞏固學生知識掌握，全面發展學生的信息技術素養。因此，小學信息技術教師要切實轉變“重理論、輕實踐”的思想觀念，強化學生動手實踐的環節，一方面可以通過邊講解、邊示范，讓學生進行實踐操作，使學生可以更好地將理論和實踐聯系起來;另一方面，教師則可以在基本的理論講解完成之后，給予學生更多的時間，讓學生進行自主實踐操作，完成對理論知識的回顧與內化，增強學生知識運用的能力。

例如，在教授《畫一幅簡單的畫》這部分知識時，在本節課程前，學生們已經對畫圖軟件有了一定的了解，所以，為了讓學生們進一步掌握畫圖軟件的各項功能，增強學生們知識運用的能力，在筆者簡單的介紹了本節課程的內容后，便為學生們提供了實踐的空間。隨后，學生們打開畫圖軟件，根據自己對畫圖軟件的認識，利用畫筆在畫紙中展開了繪畫，同時，在這個過程中，筆者會觀察學生們的操作，發現學生們遇到問題時，會第一時間幫助學生們完善。這樣一來，在小學信息技術教學中，筆者通過強化學生動手實踐，增強了學生知識運用的能力。

總之，提升課堂教學有效性是廣大教師一直以來都在努力追求的目標，同時也是促進學生全面發展的基本保障。所以，小學信息技術應該具備清醒的認知，不斷轉變觀念、更新思想，并通過優化課堂教學方法、突出學生主體地位和強化學生動手實踐能力等途徑來推進小學信息技術課堂的優化與革新，最終切實提升小學信息技術課堂教學的有效性。

參考文獻：

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