運用信息技術，提升教學效率

李曉勇 馬鐵棟 李偉東

摘 要：中職學生剛剛接觸深層次的知識，學科的相關內容又相對抽象。這在一定程度上造成了學生學習效率低下的問題。如今信息技術有了長足的發展，若想提高教學水平，就需要老師在教學過程中，結合信息技術，整合各種學習資源，依靠信息技術手段開闊學生思維，重新組建職業教育相關學科知識體系。將信息技術與相關的中職教學相結合，有效提高學生在職業教育培養中的學習能力。

關鍵詞：職業教育;信息技術;策略探討

在職業教育的基礎課程中，數學知識相對抽象，為了方便學生理解，老師應及時結合信息技術進行教學，即在教學過程中，加大多媒體使用頻率，同時營造場景解釋相關知識，培養學生獨立思考能力和探索能力，提高學生數學學科的核心素養。因此，本文對如何實現信息化數學教學進行了探討，希望可以為大家提供參考。

一、利用信息科學技術，激發學生興趣

數學知識抽象，概念定義嚴格，概念之間的聯系十分密切，學生要想提高學習能力，必須較為靈活的理解相關概念， 只有理解相關概念，才能找到解決問題的思路。而學生對相關數學知識無法整合，這便造成了學生學習效率低下，所以老師應該及時利用信息技術，講解相關知識，拓展知識面，激發學生興趣，同時還可以通過視頻將抽象的數學知識更直觀的展現在學生面前。

例如，老師在教授有關知識時，首先對相應的數學教學內容，可以結合生活實例進行講解，同時可以利用手邊的相關教具，進行模型教學，通過這樣的生活實例，老師很好地調動了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，同時在這個過程中，學生更加準確而輕松理解了相關概念的涵義。在理解相關教學的本質同時，老師還可以借助網絡媒介講述不同的知識點之間的聯系，幫助學生在一定程度上構建知識網絡，同時老師在講述的過程中，還可以利用信息科技的力量，將相關例題通過視頻的方式展現出來，吸引學生的注意力，激發求知欲望。例如，在講解浮力的內容時，老師可以先將公式告知學生，通過多媒體演示相關數學問題的解題思路，培養學生解題能力，為日后的數學教學提供一定的便利條件，同時老師也可以依靠網絡對浮力的發現進行講解，講述相關的數學小故事，借此活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

二、利用信息科學技術，打造學習情境

數學本身較為抽象，而中職生的邏輯思維能力以及相關的想象力比較薄弱，所以，老師在日常的教學中應該適當使用更加直觀的方式進行教學。同時在教學過程中老師也可以根據相關的數學教學內容，利用信息技術設置生活化場景，讓學生逐漸感受到身臨其境，能夠使學生更好的理解較為抽象的數學知識。

例如，老師在講解《一次函數》的相關內容時，講授過程中運用信息技術以及數形結合的方式來研究方程與一次函數圖象的關系更易理解。進行一次函數的數形結合教學，要掌握兩個關鍵，第一，明確特殊點坐標的含義，所謂特殊點，即兩直線交點，以及x，y軸交點。第二，能夠正確書寫一次函數表達式，老師可以利用信息技術搜尋相關例題，同時老師還應該鼓勵學生之間進行合作，在數學教學過程中，適當開展小組合作學習有助于培養學生的合作意識以及競爭意識，在一定程度上能夠培養他們的創新能力。通過分組，在討論過程中使學生更加方便的了解相應的函數知識，同學之間的合作能讓不同層次的學生都參與到學習中，使他們更深入地理解函數的知識。

三、結合相關生活現象，突破教育難點

在進行數學這門學科的學習過程中，學生難免也會有一些重點難點的知識，而這些知識之所以會成為學生的重點難點，一定程度上可能與這門學科的內容具有抽象性過強的特點有關。所以，為盡快解決這一難題，并借此提高學生對相關數學知識的理解，在數學的相關教學中，提出數學生活化的理念。它的根本目的在于降低數學學科的抽象性，增強其直觀性，更加符合學生的認知思維發展特點，方便學生理解。

例如，老師在講述《一元二次方程》這一章節的相關內容時，無論是其中的系數還是相應的未知數都是十分抽象的數學知識。在講解過程中，老師可以通過多媒體進行教學，結合相關圖像，同時在進行信息化教學的過程中，老師還要向學生更加直觀的講述二元一次方程問題;同時老師在講述相關內容時，由于學生的年齡特點，以及人們往往對視頻音頻更容易接受，所以老師可以依靠相關課件，使用圖片或視頻，使學生理解相應的數學問題;同時在講述相關知識時，老師也可以借助相關視頻，幫助學生整合知識點。既讓學生學到知識，有提高學生的學習能力。

綜上所述，在職業教育教學中，老師應該合理的進行數學信息化教學，進而提高學生學習能力。這首先需要利用信息手段，闡述相關現象，激發學生興趣;其次還需要老師根據教學內容，打造相關教學情境，不斷加深學生對知識的理解，適當利用數形結合思想進行教學;最后，還應結合相關生活理念，突破課堂重點難點，從根本上解決學生學習困難的問題。

參考文獻：

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