高中數學教學當中趣味性教學的應用

李俊錚

摘 要：在傳統的高中數學教學當中，數學教學課堂的氛圍一直比較沉悶，學生學習數學知識的積極性也不高，高中數學教學質量一直較低。鑒于此，在高中數學教學當中，為了改變這一現象，教師對高中數學教學進行了改革，并將趣味性教學法應用到了數學教學課堂當中，從而實現了提高學生數學學習興趣的目的。本文以自身教學經驗為例，對高中數學教學當中趣味性教學的應用進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：高中數學;趣味性教學;導入;情境;作業

在高中數學教學當中，隨著趣味性教學在數學教學課堂當中的廣泛應用，教師在進行數學教學之時，已經越來越注重采用一些能夠增強數學教學課堂趣味性的方法，對學生進行數學知識的講解，從而不斷活躍高中數學教學課堂的氛圍。因此，在高中數學教學當中，教師要重視趣味性教學在數學教學課堂當中的應用，從而不斷提高學生學習數學知識的積極性。

一、設計具有趣味性的導入

在高中數學教學當中，教師為了能夠在課堂一開始就抓住學生的眼球，通常會采用有效的方式，為學生設計趣味性的課堂導入，以此讓學生快速地進入到數學知識的學習當中。因此，在高中數學教學當中，教師可以為學生設計具有趣味性的導入，來對學生進行新課的引入，這樣，不僅可以實現讓學生認真進行數學學習的目的，還可以很容易地為學生引出教材當中的數學新知識。

例如，以“等比數列”為例，一上課，我沒有直接為學生講述教材當中的有關知識，而是先對學生說道：同學們，《莊子》當中有這樣一句話：一尺之棰，日取其半，萬世不竭。你能用現代語言敘述這句話嗎？如果我們將“一尺之棰”看做是單位“1”，那么，“日取其半”，能夠得到一個怎樣的數列呢？然后，我讓學生結合自己已有的知識經驗，寫出了上述語句中，所蘊含的數列：1，1/2，1/4，1/8……，在此基礎上，我結合學生寫出的數列，對學生說道：同學們，你們知道自己寫的數列的名字嗎？你們知道像這樣的數列有什么規律嗎？而這就是我們這節課將要學習的內容。現在，就讓我們走進“等比數列”，共同對等比數列的有關知識進行深入探究一下吧。這樣，教師通過為學生設計具有趣味性的導入，對學生進行了新課的引入，不僅實現了讓學生認真進行數學學習的目的，還很容易地為學生引出了教材當中的數學新知識。

二、創設具有趣味性的情境

在高中數學教學當中，情境教學是使用的比較廣泛的一種教學方法，教師在進行數學教學之時，可以結合教材當中的數學知識，為學生創設趣味性的教學情境，以此可以讓學生始終都保持著對數學知識進行深入探究的熱情。因此，在高中數學教學當中，教師要重視趣味性情境的創設，這樣，不僅可以激發學生對有關數學知識進行不斷探索的興趣，還可以提高學生獲得數學知識的效率。

例如，以“橢圓”為例，在講述教材內容時，我先借助多媒體為學生出示了“神州”六號飛船的運行軌跡，以及橢圓的圖片。然后，我結合圖片，為學生講述了橢圓的畫法，并與學生共同進行了畫圖體驗，使學生初步認識了橢圓。在此基礎上，我讓學生結合自己畫橢圓的過程，總結了橢圓的定義。之后，我讓學生結合自己已經掌握的有關知識，對橢圓的標準方程進行了探索，并結合學生得到的標準方程，對學生進行了講解，使學生深層地理解了橢圓的標準方程。最后，我讓學生結合自己本節課學到的知識，對教材當中的例題進行了解答，以此鞏固了學生掌握的橢圓的有關知識。這樣，教師通過為學生創設趣味性的教學情境，不僅激發了學生對有關數學知識進行不斷探索的興趣，還提高了學生獲得數學知識的效率。

三、布置具有趣味性的作業

在高中數學教學當中，教師在為學生布置有關數學作業之時，通常是采用傳統的作業布置方式，為學生布置大量的習題練習作業，這樣的作業布置方式只會讓學生更加恐懼高中數學作業教學，高中數學作業教學的目標一直不能實現。鑒于此，在高中數學教學當中，為了改變這一現象，教師通常會為學生布置一些具有趣味性的數學課外作業，這樣，不僅可以為學生布置數量少、質量高的數學作業，還可以降低學生對高中數學作業教學的厭惡感。

例如，以“函數模型及其應用”為例，在為學生講述了本節課的有關知識后，為了了解學生對本節課知識的掌握情況，我為學生布置了以下作業：我先為學生設計了不同的調查活動，如中國移動“全球通”和“快捷通”的收費情況;我國人均國民生產總值與韓國進行比較的情況等等，并讓學生挑選了一個自己感興趣的活動，進行了調查。然后，我讓學生結合自己的調查情況，提出了不同的數學問題，并讓學生結合自己本節課學到的知識進行了回答。最后，我讓學生在課堂上進行了匯報。這樣，教師通過為學生布置具有趣味性的數學課外作業，不僅為學生布置了數量少、質量高的數學作業，還降低了學生對高中數學作業教學的厭惡感。

總而言之，趣味性教學在高中數學教學當中有著十分廣泛的應用前景，它可以降低學生進行數學學習的壓力。因此，在今后的高中數學教學當中，教師要積極探索各種能夠增加數學教學課堂趣味性的策略，從而使學生學習數學知識的動力越來越高，并實現構建高效的高中數學教學課堂的目的。

參考文獻：

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