課前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

李丹

摘 要：小學(xué)生愛(ài)玩的天性與特點(diǎn)是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)難以跨越的障礙之一，但教師不能改變他們的這種特性，所以教師就要想辦法讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中克服這種特性，為他們能在課堂上學(xué)到知識(shí)提供保障。小學(xué)數(shù)學(xué)包含的都是最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，但由于學(xué)生對(duì)待課堂不上心，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)非常差，作為教師是一定要幫助改變這種不良狀況。否則學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就會(huì)動(dòng)搖，就會(huì)對(duì)他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)造成一些困難，也因此課前預(yù)習(xí)對(duì)于上課不能集中注意力的學(xué)生就如救命稻草般重要。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);集中學(xué)習(xí)精神;了解教學(xué)重點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段中小學(xué)所學(xué)的內(nèi)容其實(shí)是最基礎(chǔ)的，加之筆者所在小學(xué)是農(nóng)村寄宿制學(xué)校，并且我們的教學(xué)模式是“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，課堂上那自學(xué)的時(shí)間有限，如果不做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不容樂(lè)觀。也正因?yàn)槿绱苏n前預(yù)習(xí)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)意義重大，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前知道教師所要講解的內(nèi)容都包含哪些知識(shí)，讓他們對(duì)課堂講授的新課有一些心理準(zhǔn)備，這樣在上課的時(shí)候他們也就更容易跟上教師的教學(xué)進(jìn)程。課前預(yù)習(xí)也能讓學(xué)生有針對(duì)性的找出所學(xué)新課中的重點(diǎn)還有難點(diǎn)，這樣他們?cè)诼?tīng)講時(shí)就會(huì)有著重點(diǎn)，這對(duì)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很重要的作用。以下所述內(nèi)容是筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的關(guān)于課堂預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用所進(jìn)行的探討。

一.課前預(yù)習(xí)對(duì)師生共同完成教學(xué)任務(wù)的重要性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往被認(rèn)為是枯燥乏味的，造成了部分學(xué)生不喜歡甚至厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。筆者分析原因：其一，課前沒(méi)有做好預(yù)習(xí)工作，腦子里沒(méi)有一張完整清晰的知識(shí)脈絡(luò)，所以上課就感覺(jué)一團(tuán)亂麻，這樣學(xué)生在課堂上很容易走神，漸漸的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上欠下很多賬，很多學(xué)生因此放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣就影響了學(xué)生的學(xué);其二，課前預(yù)習(xí)沒(méi)做好，學(xué)生不能及時(shí)的把自己的疑問(wèn)和難點(diǎn)反饋給教師，使教師在教學(xué)中缺乏針對(duì)性，不能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。從而影響了教師的教。綜合以上兩點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)對(duì)師生教學(xué)任務(wù)的完成具有重要性。

例如，在講解“分?jǐn)?shù)乘法”這一章節(jié)時(shí)，分?jǐn)?shù)乘法是數(shù)學(xué)中比較基礎(chǔ)的一部分，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)涉及約分的內(nèi)容，而約分又與五年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容相關(guān)，在預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不是很熟悉，可以提前復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在結(jié)合自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容，這樣在課堂上不僅學(xué)生自己感覺(jué)輕松，教師教學(xué)也比較順暢，能夠按時(shí)且有效的完成教學(xué)任務(wù)。如果學(xué)生不做課前預(yù)習(xí)，講到“分?jǐn)?shù)乘法”，涉及約分的內(nèi)容，又與上學(xué)期的公因數(shù)有關(guān)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不熟悉，必定會(huì)留部分時(shí)間復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，這樣肯定影響教學(xué)進(jìn)程，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生也因?yàn)椴皇煜ぃ瑢?duì)所學(xué)新知識(shí)把握不穩(wěn)，對(duì)后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法的四則混合運(yùn)算埋下了隱患。知識(shí)一環(huán)扣一環(huán)，隱患越多，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上“債臺(tái)高筑”，自然對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡之情。這樣教和學(xué)都受影響。

二.課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生有針對(duì)性的找出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中課前預(yù)習(xí)能夠讓他們提前了解新課中要學(xué)的新知識(shí)是什么，他們?cè)賹?duì)所學(xué)新知識(shí)與自己以往的知識(shí)構(gòu)架聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，辨別哪些是在課堂上要多加用心的，如果教師在教學(xué)上沒(méi)有講，可以向教師有針對(duì)性發(fā)問(wèn)。并且在上課的時(shí)候也就更容易接受教師所講授的內(nèi)容，而且學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)以后不但能提高他們上課的學(xué)習(xí)效率還能夠培養(yǎng)他們自學(xué)能力，讓學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也更容易培養(yǎng)他們的大腦的靈活度，還有就是能很大的減輕教師的講課難度，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)之后聽(tīng)課的效率要比不預(yù)習(xí)聽(tīng)課的效率要高很多倍，所以教師一定要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)。

例如，在講授“分?jǐn)?shù)除法”這一章節(jié)時(shí)，如果學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)，他們就會(huì)知道這一章節(jié)的重點(diǎn)是講解分?jǐn)?shù)之間的除法，如果學(xué)生不預(yù)習(xí)的話，他們根本就不知道所本章節(jié)的重點(diǎn)在哪，教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容他們都有可能理解不了其中原理和方法。學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)就會(huì)知道書(shū)中所講的重點(diǎn)是什么，在教師講解關(guān)于重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候也會(huì)著重聽(tīng)講，這些學(xué)生都是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，其實(shí)初中的內(nèi)容對(duì)于這類學(xué)生來(lái)講應(yīng)該難度并不是很大，只要預(yù)習(xí)學(xué)起來(lái)都不會(huì)有很大壓力，接受起來(lái)也相對(duì)容易，所以教師一定要敦促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

三、課前預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，自學(xué)能力的提高無(wú)疑對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)和各個(gè)階段的學(xué)習(xí)都是有巨大幫助的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，把課堂上的被動(dòng)接受模式轉(zhuǎn)化成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)模式。自然而然課堂教學(xué)就活躍起來(lái)。課堂上的教學(xué)活動(dòng)也就開(kāi)展順利了。并且課前預(yù)習(xí)能讓學(xué)生的思維更加活躍，也能讓他們?cè)谡n堂上更容易跟上教師節(jié)奏，而且學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)于教師在課堂上所講授的知識(shí)在短時(shí)間就能掌握。如果能做到這樣的話，也可以說(shuō)學(xué)生是給自己爭(zhēng)取了更多玩耍的時(shí)間，就從這方面來(lái)看的話培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)真的有很大的好處，這樣對(duì)他們的自律性的培養(yǎng)也有很大的推動(dòng)作用。

例如在講授“百分?jǐn)?shù)的意義”這一個(gè)課時(shí)，假如學(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)的話，他們就會(huì)知道百分比所要講的是什么，對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義有所理解，也會(huì)思考百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別等等，留意教師課堂上所講的內(nèi)容。甚至?xí)鲃?dòng)尋找答案，課堂上加強(qiáng)與教師的互動(dòng)。相對(duì)其他沒(méi)預(yù)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一部分課前預(yù)習(xí)學(xué)生基本在課堂上就能較好完成老師所布置的任務(wù)。總之提前預(yù)習(xí)絕對(duì)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)做好了汲取新知識(shí)的準(zhǔn)備，所以在課堂上他們對(duì)老師所講解的任何知識(shí)都會(huì)認(rèn)真對(duì)待，也正因?yàn)檫@樣他們的學(xué)習(xí)能力要比其他學(xué)生好很多。

總之，課前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中普及，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的順利開(kāi)展具有重要意義，它能夠讓數(shù)學(xué)課堂的授課還有聽(tīng)課效率變得更高，讓學(xué)生能學(xué)到更扎實(shí)更牢固的知識(shí)和內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)就是為初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的，而課前預(yù)習(xí)能很好的讓學(xué)生做到學(xué)好數(shù)學(xué)的要求，課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)絕對(duì)是百利而無(wú)一害的，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生了解到課前預(yù)習(xí)的重要性與積極意義，鼓勵(lì)要求他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

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