小組合作策略在高中英語閱讀教學中的應用

蔣秀華

摘 要：在高中英語學科教學過程中，具體針對閱讀教學部分，廣大教育工作者一直都在致力于研究探索更優的教學指導策略，以期高效而優質地促進所教學生英語閱讀能力穩步提升，實現理想教學目標，而在此過程中，小組合作策略就慢慢得到了認可。基于此，平時進行高中英語閱讀教學工作的時候，教師就可以將小組合作策略引入教學過程，并不斷改進革新具體實施措施，最大程度利用此方法價值優化教學。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;小組合作

小組合作本身是一種實用性質較強的優質教學策略，可以普遍應用于各學科教學過程中。但實際當中，由于各學科各個教學環節都展現出了一定的個性化特點，因此教師們應用小組合作策略進行相應教學活動的時候就需要進行系列針對性研究工作。具體到高中英語學科閱讀教學環節，每次進行實際教學活動的時候，教師們就需要全面分析自己當前面臨的教學現狀，同時基于分析結果確定引用小組合作策略的時機與手段等，從而切實利用其助力優化閱讀教學工作，促進學生英語閱讀能力發展。

一、科學確定小組規模，提高學生合作閱讀實踐效率

應用小組合作策略開展高中英語閱讀教學工作的時候，顯然小組規模會在一定程度上影響到最終的教學效果，需要各任課教師加以重視。具體而言，高中英語教師可以根據實際閱讀教學內容科學確定小組規模，有效提高學生合作閱讀實踐效率。

例如，基于《Developing and Developed Countries》部分進行閱讀教學活動的時候，我充分借助了小組合作策略的有益作用，且在此過程中尤其針對小組規模設定進行了科學分析。由此，具體引導學生以小組合作形式閱讀學習“The Human Development”整篇文章的時候，我有意識將各小組人數定在了四到五個之間，這樣益于各個學生更加高效而優質地完成自己負責的閱讀探究任務，為之后的合作探討奠定基礎。而在引導學生分組合作閱讀探究“Town Twinning”部分某一段落的時候，我就將學生劃分到了一個個兩到三人的小組，這樣每一個學生都可以擁有發揮自身作用的機會，從而更加積極地參與到閱讀探索活動當中。這樣，由于在上述教學過程中我做好了第一步小組規模確定工作，因此接下來的閱讀教學活動即得以順利展開，而學生們的合作閱讀實踐效率也相應實現了大幅度提升。

二、合理分配組員職責，增強學生閱讀活動參與熱情

實際基于小組合作策略進行高中英語閱讀教學活動的時候，盡可能讓每一個學生發揮自己的特長以參與到整個過程當中是教師需要做的事情，因為這樣有益于高效教學。因此，平時工作中，高中英語教師就需要在全面了解學生的基礎上合理分配各組組員的職責，確定每一個學生都擔負起相應的責任，從而有效增強學生閱讀活動參與熱情，為優質教學助力。

例如，英語教學課堂上基于《Europe》部分“Great European Cities”語篇進行閱讀教學活動的時候，我應用了小組合作策略，而且在小組劃分階段著重就如何安排各學生職責這一問題進行了科學分析。具體而言，我先基于以往了解以及當下直接交流而掌握了各個學生的學習能力、特長等，接著我就輪流跟各個小組商討而確定了每一個人需要做的事情，如：有的學生在小組內負責以監督員的身份確保組內人員以平和態度相互交流，同時督促學生依照順序輪流發言;有的學生負責記錄工作，即將小組各個成員發表的意見記錄匯總到筆記本上，為學生之后進一步的閱讀探究、觀點篩選、理論升華等工作提供幫助;還有學生負責氣氛活躍工作，益于學生始終保持積極狀態進行閱讀探究等等。在以上職責分明的小組中與同學一起學習，每一個學生都會因自己得到重視而更加積極熱情地參與到英語閱讀活動當中，從而益于高效閱讀教學目標順利達成。

三、拓展合作學習空間，給予學生充足閱讀鍛煉機會

高中英語課堂上留給閱讀教學環節的時間是有限的，因此學生往往也難以通過課堂學習活動而達成既定閱讀學習鍛煉目標，而需要參與一定的額外學習活動。因此，高中英語教師就可以為學生布置一些課外合作閱讀實踐任務，拓展學生合作學習空間，益于學生在充足鍛煉中大幅度增強英語閱讀能力。

例如，基于《The Violence of Nature》所進行的課堂教學活動中，完成基礎性閱讀教學任務之后，進入作業布置環節，我又向學生們推薦了一些我從網絡上搜集的優秀英語文章，并據此設計了一些閱讀探究題目，要求學生們在課下的時候自由結組共同完成相關任務。另外，各小組同學還要綜合每一個人的能力與興趣自行選擇一兩篇課外文章共同閱讀探討，以在此過程中有效積累詞匯、語法等知識的同時，拓展鍛煉自身分析、總結等英語閱讀素養。在上述拓展合作閱讀過程中，每一個學生都獲得了充足的英語閱讀鍛煉機會，因而自身英語閱讀綜合能力自然得以穩步提升，最終達到了較為理想的水平。

總之，在當前階段的高中英語學科閱讀教學過程中，幾乎所有教師都意識到了小組合作策略的重要性，并期待借此方法優化實際教學活動。而為了達到這一目的，高中英語教師還需要不間斷地進行大量研究分析工作，以更加科學地將小組合作策略引入閱讀教學活動，提高教學質量，順利實現計劃教學目標。

參考文獻：

[1]楊軒.高中英語閱讀教學中合作學習實施策略及有效性研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

[2]王璇.合作學習在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2019.