高中階段如何高效記憶英語詞匯

景海英

摘 要：英語詞匯是學習語言的最小單位和最基本的建筑材料，在聽，說，讀，寫等方面都起重要作用。高考大綱對英語詞匯考核目標與要求是：考生掌握并能運用英語語音，詞匯，語法基礎知識以及所學功能意念和話題，要求詞匯量為3500左右。為了達到這個目標，學生花大量時間去記單詞，英語老師也做了種種努力，探索有效記憶單詞的方法，并總結記憶規律，指導自己的學生能夠高效記憶單詞，實現高考中英語成績最大化的提升。

關鍵詞：高效記憶英語詞匯，語音，轉化，拓展，積累，應用

首先，教師指導學生走出機械化式記憶單詞的誤區。要學好英語，記憶單詞固然重要。但我們面對的學生，缺乏英語環境，英語語境的創設只限于課堂，其余的時間學生要學習其他學科，只有在指定的英語早自習去記單詞，而且記單詞的方法簡單單一，死記硬背，機械式的重復，對所學單詞不去運用，導致學習效果不佳，對英語失去信心，所以我們英語教師要做到：

一、語音識記

正確熟讀單詞，確定漢義，注重單詞中元音字母及元音字母組合的讀音，觀察對比發音特點，總結規律，把不符合規律的特殊發音，即時記在筆記本上，刻意記憶，達到耗時少，效果佳的目的。

二、詞性轉化法

在英語單詞中，不同詞性的單詞在英語句子中的位置和所充當的成分不同，在新授單詞過程中，強調單詞的詞性，拓展詞性這一環節非常重要。作為高中教師，把握高考考點，重點，難點從高一開始就要開始通過舉例引導學生自己積累基礎詞匯，總結并收集重點單詞的一般規律和特殊變換和拓展，不能等到在某一考題中發現才給學生講授，而是在考試中出現時通過自己平時的詞匯儲備得以正確的應用。例如，grow（v.）——growth（n.）warm（adj.）——warmth（n.）hot（adj.）——heat（n.）solve（v.）——solution（n.），又如學到arrive時，通過對該單詞名詞arrival引出survive/approve等，學到decide的名詞decision時引出conclude/include/persuade/explode等詞的名詞形式。

三、注視一詞多義

大多數學生碰到熟悉詞匯時，認為已會該詞，由于原有的定勢思維，而忽略該單詞后面相應的意項。在文章中出現時仍用以前的認知意思理解不通時就六神無主。如takeoff，初中學過的意思是“摘掉，脫掉”，而高中課本中又出現了“起飛，事業有成，匆匆離去”之意。又如turndown在初中時有“關小，調小”之義，而高中又有“拒絕，頂回”等意思。所以要提醒學生留神自己沒有記住的意項。

四、利用對比法記憶

把常用的單詞的近義詞，近形詞，反義詞，派生詞在課本中出現時，給學生刻意呈現強調并反復舉例對比，避免在考試中出現筆誤而導致失分現象。如whether（是否）——weather（天氣）

conversation（對話）——conservation（保護）single（單一的）——signal（信號）

五.串義拓展并積累。每學到一個新詞時，教師做到引導學生觀察其結構特征，然后讓他們去拓展，激發他們把能聯想到的單詞說出來，他們聯想得到就有他們聯想的思維方式。如學heat時，他們會提到eat，meat，beat等，我們不妨再引導到meet（同音詞），然后逐個提到動詞的過去式，過去分詞，名詞的復數或不可數性等。這樣既拓展了單詞，又鞏固了已學單詞的意思，甚有詞中詞的意味。如eat——eate——eatenbeat——beat——beaten

又如meet——met——met可聯系到feed——fed——fed等。

其次，指導學生多樣化形式結合記憶，探尋適合自己記憶單詞的最佳方法，鼓勵學生用所學單詞，短語去造句。由簡單句到并列句、復合句，循序漸進。并用不同的時態去表達意思，從運用中達到熟悉——重復——鞏固——熟練這一過程。

在高中階段，我們的課型設計加大了閱讀力度，注重學生對事物認識和思想情感的培養，樹立正確的價值觀。在做題時，如果在教輔讀物或報紙等其他資料的文章中出現一些熱點單詞，常用單詞，盡管我們課本中沒出現過，我們應當鼓勵學生把它們做筆記，不斷積累，增加他們的詞匯量。

總之，高中學生不同于初中生，他們的認知能力高于初中生水平，他們對事物的認識有了自己的見解和觀點。我們應當積極引導他們嘗試并積累學習方法和技巧，讓他們形成自己獨有的高效記憶單詞的方法，并加以對單詞的應用，提供知識的實踐機會，有效的提高英語成績。