生本教學模式在高中思想政治課堂中的實踐與探索

靳書平

摘 要：生本教育的主旨是以學生長遠的發展為核心，更加重視學生課堂參與度，是以學生的自主學習、探究意識與合作交流為教學內容，真正令其成為課堂的主體之一，從根本上改變以往高中思想政治表面化的教學模式。本文則通過分析以往高中思想政治課程存在的問題，探究生本教學更急有效的運用方式。

關鍵詞：思想政治;生本教學;高中學生

近年來，隨著素質教育越來越受到人們的重視以及教學理念的不斷落實，思想政治課程作為高中素質教育的關鍵，在教學理念和教學過程中都發生了變化。生本教育是在現代復雜的社會關系中的重要教學方式，教師可利用角色轉變最大程度上刺激學生的自主意識，激發學生的學習潛能，使其以更加自主和自由的心態投入到思想政治的學習中，以此令其對學生的成長產生更加積極的影響。

一、高中思想政治課堂教學存在的問題分析

高中學生的思維模式已經逐漸進入發育成熟的階段，很多學生在高中時期，自身思想政治的核心已經成型，這也說明，高中學生在思想政治的教學中已經擁有了一定的理解和分析能力。但現代的高中思想政治教學，在實際性和深入度方面嚴重不足，因為多數高中學校的教學目的主要是以學生的升學率和畢業率為核心，對學生在思想政治方面的學習效果并不重視，因此導致其教學表面化，學生無法認識到思想政治的實際價值和重要的影響力，最終令高中學生也輕視思想政治。

其次，高中思想政治課堂的教學內容也存在嚴重的單一化情況。教師在課堂教學中，只是盲目的傳輸教材上的知識，教課的內容被教材所限制，這種以教材為唯一指向的課堂教學，學生沒有思想和表達的機會，學習形式處于被動，課堂互動性較低，學生只是在單方面接收知識，因此很容易產生依賴性的學習心理，而自身缺少獨立思考的能力和自主學習的意識。最后，仍有少數的政治教師，本身對政治教學不夠重視，認為高中學生在思想政治方面沒有足夠的理解力，因此使用的教學方法是以“死記硬背”被主，最終讓學生認為學習思想政治只是為了考試，對自身的成長和未來的發展沒有任何價值，這也是導致高中學生排斥思想政治的主要原因之一。而教育理念的偏差，也會嚴重影響生本教學的開展。

二、生本教學在高中思想政治課程中的有效應用方式

（一）強化學生的主體地位

在高中思想政治教學中運用生本教學，首先應以主體性的教育思想為基礎，在教學內容、教師和學生三個基本要素中，教學過程中的主體自始至終應都是學生，學生是生本教學實踐的目標。在次前提下，教師在運用生本教學模式時第一應突出學生在課堂中的主體地位，合理的選擇符合學生實際生活和成長需求的教學內容，真正落實以學生定教育的原則。在教學過程中時刻關注學生的思維變化和遇到的各種問題，深入探析學生的學習欲望，構建自由、積極和實際的課堂環境。

例如：在《多變的價格》教學中，高中生在日常生活中遇到的各種商品的價格的變動早已非常熟悉，但價格變動的規律和原因，學生往往并不清楚。包括：商業促銷活動、電子產品的降價等，學生對影響價格變動的因素以及各種商品價格的決定性因素的認知較少。針對這一點，教師應選擇與學生實際生活聯系最緊密或學生最關注、最熟悉的商品，通過多種渠道去了解這些商品價格變動的特點。如：家用電器、食品、電腦、服裝和體育用品等。以生活中的常見問題激發學生探究政治知識的欲望，則可有效實現生本課堂的構建。

（二）科學的合作學習模式

現代的高中思想政治教學中融入生活化的內容，教師則可以結合實際展開課堂教學，改變以往局限于教材的教學過程，為構建生本課堂提供良好的基礎。首先教師在構建生本課堂時自身應定位于引導者或輔助者，實現平等交流的師生關系，為學生創造自由的合作互動式的學習環境。應強化師生之間、學生之間的交流和互動和內容，這是學生學以致用的基礎。只有當學生擁有了表達的機會和能力，才可真正積極的學習思想政治。

例如：《文化對人的影響》的教學中，因為高中學生之前已經對文化的涵義擁有了一定的理解，因此教師可首先為學生播發視頻材料《孝女當家》，同時設計提問，如：文化對人的言行、成長或心理上的影響有哪些？這是從廣義上先刺激學生思考。然后，教師講述在古代社會中，受古代文化的影響，人與人之間的階級問題，如：君臣、主仆、長幼或男女之間等受文化影響，人們言行和生活方式的差別。最后，對現代的文化進行對比，強調現代社會中人與人的平等關系。以此類形式，讓思想政治不單停留在學校和課堂中，而是滲透學生的思想意識和實際的生活中，強化思想政治與學生兩者之間的聯系。

（三）構建積極的探究氛圍

探究意識是生本教學的主要目標，對于高中思想政治而言，知識結構上與其它課程相比較理論化，往往難以引起學生的興趣。因此，教師在創建生本課堂時，首先應結合實際問題設計教學問題，以實際化和生活化的問題為切入點，引導學生探究身邊的思想政治問題。所以，教師應做到積極的了解和發現學生的喜好和思維模式，幫助學生拓展思維，在實際化的問題引導下學生面對疑問，進而積極探究問題，以此為基礎構建生本課程教學。

例如：《文化的繼承性與文化發展》中，在導入新課時，教師可先簡單的講解中國的傳統文化，包括：主流的傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝等方面，然后利用現代仍保留較好的傳統文化提出教學問題，例如著名的古建筑等。實現亦可讓學生搜集的相關信息，搜集的內容可以學生的喜好而定。課堂教學中教師則可以提問：現代文化中繼承的傳統文化有哪些？在文化繼承的同時是否發生了變化？變化有哪些？什么原因導致的變化等？以此類問題為基礎，讓學生從知識的搜集到思維全部投入到思想政治的學習中，啟發和培養其探究意識，才是生本教學對高中學生真正的價值。

三、結語

在高中思想政治教學中運用生本教學，不單是素質教育的要求，還符合了現代社會發展對教育和學生的需求。因此，學校和教師則應以生本為理念，從教學內容、方式方法等各個方面構建生本課堂，在加強學生學習效果的同時，對其未來的成長也產生更多積極的影響。

參考文獻

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