常用思維方法在高中物理解題中的應用研究

摘 要：現如今，有目共睹的是在所有高中學習的科目之中物理這一學科和其它學科相比較是具有較大困難的，大多數的學生因為物理知識的學習會產生厭倦與畏懼的情緒，在進行知識解答的時候往往是不知所措的，本文就高中物理在解題的過程中常用的思維方法應用研究，提出了極限思維法、圖像分析法與整體法三點思維方法，讓學生進行不斷的練習，對這三種方法進行不斷的了解，使解題的思維得到豐富，幫助學生對物理這一學科解題的方法加以掌握，使學生們學習物理的水平得到有效的提升。

關鍵詞：思維方法;高中物理;應用研究

目前，在進行高中物理這一學科知識學習的時候可以讓學生們邏輯思維與科學思維的能力得到有效的提升，針對高中這一階段的學生來說若是物理的問題有典型性與啟發性，在分析問題的時候，可以利用多角度加以分析，在選擇解題的方法與解題的思路時需要是科學與合理的。進行物理知識學習的時候關鍵就在于掌握科學的方法，進行物理解題的時候就可以利用對物理知識解答技巧使用思維方式，讓物理思維變的更加的動態，思維形式顯得更加多樣化。如此一來，就可以使學生在思維能力上得到提升。

1.極限思維法

在某一個制定區間中物理量發生的單調性是持續運動或者變化的時候，就可以把這個區間中物理量是運動過程或者整體變化向這個區域中極限的邊緣延伸，將實質的問題凸顯出來之后，基本情境之下是對經驗的總結，進行規律的探究，就這一類的物理現象進行判斷，并會得到與之相符合的結果，而這一方式就稱之極限思維法[1]。但是，因為應用范圍是有限的，在面對的題型是比較復雜的時候使用這一方法是行之有效的。例如：在進行人教版高中物理必修一第四章《力學》知識學習的時候，有這樣一道例題為，一個物體的質量是m，將其安放在電梯之中，電梯用a=5g/4加速度勻速向下求電梯之中物體對電梯的底面壓力為多少。在解題的時候使用正常思路，學生們極容易把電梯之中的物體當做研究的對象進行分析，以推理公式作為依據得到的是mg-FN=ma，其中FN=mg-ma=-mg/4，就是當電梯是用a=5g/4的加速度以勻速形式下降的時候，物體對電梯的底面壓力是1/4g，對這一結果使用極限思維的方法進行檢測，當電梯在下降時的加速度達到臨界值。電梯完全是失重的狀態。所以，物體對電梯的地面是沒有壓力的。在題目之中，加速度為a=5g/4，電梯在下降，所以a>a，物體和電梯的底面是呈現一個完全分離的狀態。因此，對它的壓力一定是零。

2.圖像分析法

圖片分析的方法指的就是使用逼真與形象的圖像將物理特征加以反映，進行物理問題的解決。利用物理量間函數的關系來描繪物理的圖像，因為圖像可以非常動態與直觀的反映出物理的過程與物理的規律。學生在進行物理問題解決的時候，可以利用公式與圖像進行表示。老師可以對學生加以引導，讓學生使用整體的思維來判斷物體狀態，對多個物體之間的相互作用在組成的狀態下進行分析的時候，在分析上的方法使用隔離的方法，整體思維的方法在應用上可以在解決物理問題的時候變得更加的簡便[2]。例如：在進行人教版高中物理必修一第四章《力學》知識學習的時候會有這樣一道例題為，有以下幾個裝置，在裝置之上懸掛著兩個質量不知為多少的小球，在小球b的上面懸掛一個小球a，把30°的恒力小球向小球b進行施加，讓其保持著平衡的狀態，若是保持著平衡應該使用下面哪一個圖進行表示。如下圖：

我們可以利用圖像進行受力作用的分析，可以對a與b以及二者間的連線進行研究，分析整體的受力，這個懸掛的裝置在整體上承受的是來自于四個力的作用，并且受到的重力為m（a+b），在a與b兩球之上有兩個作用力為Fa與Fb，上端的細線會有拉力的產生，利用力的作用，當合力與合力矩是0的時候，實現平衡。所以，我們可以站在合力是0的在這一角度進行思考，Fa與Fb的大小是相同的，方向是相反的，重力的表現就是利用m（a+b）g，所以，選擇的是A。

3.整體法

整體法指的是把若干個或者是幾個分散的與獨立的事物當做整體進行分析與研究。使用這個思維的方式進行問題的解答，首先需要做的就是縱觀全局，對解題目標加以明確，并且需要在適當的情況之下對題目加以簡化，防止思路深陷到極端之中。在學習高中物理的時候，應用這種思維的方式的學生可以少走一些彎路，將時間節省下來[3]。例如：在學習人教版高中物理必修一之中運動知識學習的時候，有這樣一道例題：火車的總質量是m，以V的速度在軌道之上保持著勻速向前行駛。在行駛的時候會受到阻力的影響，其中火車的車廂承受的阻力就是火車的自身所承受的阻力的K倍?，F在在阻力保持著不變的情況之下，在行駛的時候，某一刻火車的尾部出現脫節的情況，脫節的車廂在質量上為m，當尾部的脫節車廂靜止的瞬間，就出火車的速度。對火車來說，尾部車廂并沒有和火車脫離之前，和火車一樣進行著勻速的直線運動，當同火車想脫離的瞬間，會承受來自于阻力的影響而進行勻減速的運動。把尾部車廂的整個運動和火車的整個運動視為整體，尾部的車廂在和火車相脫離的之后，將外力影響忽略掉，以系統動量的守恒定律作為依據，可以得到的是脫鉤車廂在剛剛停下來的瞬間，前面的火車速度是V=mV/（m-m1）。

綜上所述，現如今，有目共睹的是在所有高中學習的科目之中物理這一學科和其它學科相比較是具有較大困難的，大多數的學生因為物理知識的學習會產生厭倦與畏懼的情緒。針對高中這一階段的學生來說若是物理的問題有典型性與啟發性，在分析問題的時候，可以利用多角度進行，在選擇解題的方法與解題的思路時需要是科學與合理。本文就高中物理在解題的過程中常用的思維方法應用研究，提出了極限思維法、圖像分析法與整體法三點思維方法。幫助學生對物理這一學科解題的方法加以掌握，使學生們學習物理的水平得到有效的提升。

參考文獻

[1]劉波.論常用思維方法在高中物理解題中應用[J].數理化解題研究，2016（19）：64-64.

[2]劉有才.常用思維方法在高中物理解題中的應用探求[J].新課程（中），2016（6）：62-62.

[3]羅智澤.論常用思維方法在高中物理解題中應用[J].祖國，2016（19）：237-237.

個人簡介：吳小軍，男，漢族，畢業于貴州師范大學。