高中數學與信息技術有效整合探究

何澤

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，現代教育技術整合教學成為了主流的教學模式，給目前課堂教學存在的問題帶來了有效的解決方法，同時，對教師思維的轉變帶來了巨大的挑戰，基于素質教育的理念下，教師如何合理的利用信息技術整合教學成為教師越來越關注的話題，本文筆者從三個方面對信息技術與教學整合進行分析與探究。

關鍵詞：高中數學;信息技術;創設情境;互動平臺;網絡知識

高中數學作為高中階段的一門基礎課程，具有一定的抽象性與邏輯性，學生有效的學習對自身各項能力的提高與數學核心素養的培養具有重要的作用，但目前，教師往往沒有注重教學環節的有效開展，往往以學生知識的獲取或題海的訓練為主要教學目標，長期以來，學生的思維得不到發展，興趣得不到提高，對學生今后的發展也是極其不利的。因此，教師應轉變教學理念，以三維教學目標為導向，不斷地轉變教學模式，合理的運用信息技術手段，把抽象知識具體化，枯燥知識生動化，以達到有效的教學效果，本文筆者以高中數學為出發點，結合自身教學經驗，從“創設教學情境、構建互動平臺、構建知識網絡”三個方面對信息技術與教學整合進行分析與探究。

一、創設教學情境，激發學習興趣

興趣作為學習行為產生的內部驅動力，在學生學習活動中具有重要的作用。根據數學學科的特點，學生面對抽象復雜的數學知識往往產生不了學習動機，并且教師往往單一的把教材作為教學資源的形式已不能完全滿足學生的心理需要，因此，教師應結合教材具體內容，合理利用信息技術，創設教學情境，吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生積極的投入到教學活動中。

筆者在進行“簡單旋轉體”教學中，為了使學生根據幾何結構特征對空間物體能夠正確分類，加強學生直觀感知能力，采用多媒體課件的方式導入教學，首先展示“足球、西瓜、茶葉盒”等空間幾何體，讓學生直觀的發現這類物體有何共同特征，從而引出“旋轉體”這一概念，再通過多媒體展示三維的“球、圓柱、圓錐、圓臺”等立體幾何圖形，并進行相關定義與結構特征的講解，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習熱情，同時，提高了學生的感知能力與思維聯想能力。

二、構建互動平臺，提高學習效率

高效的課堂教學中必然存在著師生互動的過程，學生在與教師互動的情況下，積極的參與學習活動中，并不斷建構新知識。但目前的教學形式是以教師的“教”為主，不能發揮學生的主觀能動性，這種教學模式也不能滿足全體學生的發展。因此，教師在教學過程中，結合信息技術，如：微課教學，打破時間與空間的局限，以全體學生的發展為目標，以三維教學目標為導向，為學生構建學習與互動的平臺，使每個學生根據自身認知水平發展的不同情況針對性的學習，從而提高學習效率。

筆者在進行“簡單的冪函數”教學過程中，為了使學生了解冪函數的相關概念，學會證明函數的奇偶性，從而培養學生從特殊到一般的推理能力，考慮到學生對函數的認知水平參差不齊，于是整合優質的教學資源制作微課視頻，體現教學的重難點：“冪函數的概念、圖像性質與奇偶性”，學生在明確重難點的情況下自主探究學習，發現問題，提出疑問，在課堂教學中，學生把疑問提出，筆者有針對性的進行引導分析解答，構建了良好的互動平臺，提高了教學的效率，同時，學生可以根據自身的學習情況反復觀看視頻，加深對知識的理解，從而使每個學生在原有認知水平的基礎上逐步提高。

三、構建知識網絡，優化復習模式

復習作為教學活動的必然環節，區別于新課教學，學生對舊知識的聯系具有較高的要求，因此，構建數學知識網絡體系在復習階段是至關重要的，目前，教師以口述的形式把知識點串聯起來，學生機械的回憶，不能達到學生建立聯系的效果，因此，教師在復習教學中，應不斷的創新模式，如：沃希白板，為復習模式提供了有力的條件，從而優化了課堂復習效果。

筆者在進行“集合”復習教學中，本章知識容易理解，但是對于知識的聯系，學生不容易把握，對整體的認識也不能構建網絡體系，筆者利用沃希白板的思維導圖工具向學生展示本章知識所具有的聯系，學生根據相關的聯系，逐漸的建構網絡知識體系，同時，對重點復習的方面也有了清晰的認識，筆者介紹思維導圖中的具體知識點時，結合課堂練習，檢驗學生對知識掌握的程度，并利用沃希白板及時的反饋學生的掌握情況，筆者針對性的進行引導改正，并使復習教學達到有效性。

綜上所述，利用信息技術整合高中數學教學作為一種全新的教學模式，為課堂教學中存在的問題提供了一種有效的解決方法，教師不僅可以按照學生的心理需求，結合高中數學知識的特點，創設教學情境，增強學生的參與程度，而且可以打破時間與空間的局限，為不同學習水平的學生提供符合自身的學習方式，同時，信息技術為復習教學提供了有力的保障，學生逐漸的構建知識體系，并不斷的完善自我，從而獲得全面發展。

參考文獻：

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