高中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)方法探究

郭帥

摘 要：對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來說，閱讀是其中最為重要的一環(huán)。學(xué)生掌握了有效的閱讀方法，不僅能夠很大程度的提升學(xué)生的閱讀效率，而且還可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的提升。因此，我們的教師在教學(xué)當(dāng)中需要通過革新教學(xué)理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀意識(shí)的啟發(fā);豐富教學(xué)方法，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興致;改進(jìn)教學(xué)模式，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)方法

就目前的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來說，隨著新課程改革的逐漸深入和強(qiáng)化，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的一些問題逐漸顯露出來，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了新課程改革向前推進(jìn)的步伐，滯緩了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革進(jìn)程。針對(duì)目前高中閱讀教學(xué)中存在的問題，本文從革新教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)模式三個(gè)方面來談一談該如何達(dá)成高中語(yǔ)文閱讀的有效教學(xué)：

一、革新教學(xué)理念，啟發(fā)學(xué)生的閱讀意識(shí)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不少的高中語(yǔ)文教師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力較為低下，學(xué)生缺乏閱讀的興致，課堂教學(xué)的效果不高等問題的存在。面對(duì)這種情況，就需要我們的教師革新自己的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)引起重視，通過開展具體的教學(xué)活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀意識(shí)的啟發(fā)。

比如，在“荷塘月色”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠理清文章的脈絡(luò)，通過閱讀本篇文章，進(jìn)而欣賞作者作描繪的荷塘月色的美景，體會(huì)文章中所用的描寫景物所用的寫作手法以及描述美景的優(yōu)美句子。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用小組協(xié)作的形式展開教學(xué)。教師可以先把學(xué)生以三到五人為一組，然后就“文章當(dāng)中有哪些你認(rèn)為描寫景物的優(yōu)美句子”讓學(xué)生在小組中通過閱讀本篇文章和小組中的分工合作進(jìn)行尋找，接著，教師可以從每個(gè)小組中隨機(jī)挑選一名學(xué)生，把自己認(rèn)為寫的最優(yōu)美的句子分享給其他學(xué)生，并且說出這句話美在哪里。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于本篇文章中的優(yōu)美語(yǔ)句的欣賞，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師除了讓學(xué)生閱讀本篇課文之外，還可以讓學(xué)生在小組中去閱讀一些課外讀物，通過閱讀并找出書中的描寫景物的優(yōu)美語(yǔ)句，然后和課文當(dāng)中描寫景物的語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)比，分析倆種描寫景物的方法有什么不同之處。通過閱讀課外讀物，然后根據(jù)書中的內(nèi)容結(jié)合課本內(nèi)容利用小組協(xié)作的形式展開學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的掌握程度，而且還可以啟發(fā)學(xué)生的閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀聯(lián)系課本知識(shí)的本領(lǐng)。

二、豐富教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的閱讀興致

由于高中學(xué)生在課堂中一般比較沉悶，而在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)課堂上更是如此，想要轉(zhuǎn)變當(dāng)前閱讀教學(xué)的氣氛，就需要我們的教師積極探索一種能夠有效活躍課堂氣氛的方法。游戲活動(dòng)作為一種能夠有效提升課堂活躍性的教學(xué)手段，目前在中小學(xué)中被廣泛的推廣和應(yīng)用。因此，在高中語(yǔ)文的整本書閱讀中，我們的教師也可以把游戲活動(dòng)帶入課堂，利用游戲活動(dòng)來引起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文整本書閱讀的興致，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的豐富。

例如，在“故都的秋”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過閱讀本篇課文，能夠品味文章中描寫景物的細(xì)膩和精致，學(xué)習(xí)寫作要抓住景物特征來寫的寫作手法。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生在課堂中開展一次看誰(shuí)找的準(zhǔn)的游戲活動(dòng)。首先，教師可以讓那個(gè)學(xué)生先通讀幾遍“故都的秋”這篇文章，然后從中找出文章當(dāng)中所用的描寫景物的手法，接著教師從其他課外讀物當(dāng)中挑選一些和本篇課文有關(guān)的優(yōu)美語(yǔ)句，讓學(xué)生根據(jù)書中的這些句子所用的描寫景物的手法在課文當(dāng)中尋找同樣類型的句子，然后進(jìn)行對(duì)比和賞析，分析這種寫法有哪些妙處，最后教師可以根據(jù)學(xué)生在此次活動(dòng)中所找出相關(guān)句子的數(shù)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予獲勝者一定的表?yè)P(yáng)。

三、改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀本領(lǐng)

信息技術(shù)的快速發(fā)展給高中的閱讀教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們的教師如何能夠正確把握信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)條件，把信息技術(shù)合理的應(yīng)用到閱讀教學(xué)中來是當(dāng)前教師最需要解決的問題。因此，教師在教學(xué)過程中，需要把握信息技術(shù)的特點(diǎn)，通過加快教學(xué)的信息化建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)。

比如，在“中國(guó)建筑的特征”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過閱讀本篇課文，能夠了解我國(guó)傳統(tǒng)建筑的特點(diǎn)，感受本篇課文中描寫建筑所用的語(yǔ)言有哪些特色。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，首先，教師可以利用幻燈片向?qū)W生展示一些中國(guó)傳統(tǒng)的建筑圖片，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于中國(guó)建筑的特點(diǎn)有一些了解。接著，教師可以把本節(jié)課中需要學(xué)生掌握的優(yōu)美句式以及文章等內(nèi)容制作成PPT，利用PPT課件把這些內(nèi)容進(jìn)行梳理然后一簡(jiǎn)單易懂的方式展示給學(xué)生，進(jìn)而提高對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的掌握。同時(shí)，教師還可以利用信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢(shì)，把“中國(guó)建筑的特征”這篇課文中一些精美的語(yǔ)句的賞析或則關(guān)于本篇課文有效閱讀的一些方法下載下來，并且分享給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀其他課外書籍時(shí)，能夠根據(jù)這些閱讀方法來進(jìn)行有效的閱讀。如此一來，不僅能夠有效提升學(xué)生在課堂中的閱讀能力，而且還可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程提高學(xué)生的閱讀效率，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文整本書閱讀的有效性。

總的來說，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)不是一件短時(shí)間內(nèi)就可以完成的事情，需要我們的教師認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、尋求新的教學(xué)戰(zhàn)略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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