小學語文寫作教學的策略探究

格桑拉姆

摘 要：寫作教學是語文教學的重要內容，也是信息社會人們所必備的重要素質。因此，作為基礎教育階段的小學語文教學而言，教師必須對學生進行行之有效的作文教學，促使學生能夠克服寫作這一難題，使得小學生的寫作能力得到明顯改善，從而促使小學語文寫作教學取得顯著成效。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;策略;讀者意識;提綱;想象

寫作教學是小學語文教學的重要內容，也是學生今后學習、生活和工作所必備的重要素質。因此，加強學生的寫作教學至關重要。但是，在實際教學中，寫作卻是師生心中的“老大難”。學生在寫作時經常處于一種混亂的狀態，用“腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里”來形容學生的作文簡直是再恰當不過。那么，如何才能讓學生在寫作中形成清晰的思路，從而有條不紊地進行寫作呢？

一、培養學生讀者意識

有作品就有讀者。因此，小學語文教師在進行寫作教學時，要以學生的長遠發展為出發點，從小培養學生寫作時的讀者意識，讓學生在寫之前能夠明確寫作的目的，從而挑選適宜的內容和話語，態度認真地與心中所設定的“讀者”進行對話交流，引起讀者的情感共鳴。但是，縱觀多年的教學實踐來看，學生基本上沒有讀者意識，很多都是想寫什么寫什么，所以才造成了選材的混亂和不當。鑒于此，小學語文教師可以通過創設特定的情境來引導學生進行讀者意識的培養，從而讓學生獲得深刻的親身體驗。

例如，在進行《我們的學校》這一話題作文教學時，我就通過創設具體的情境來訓練學生的讀者意識，讓學生基于不同的讀者對象來選取恰當的寫作材料。我讓學生以“我們的學校”為題來列舉寫作素材，通過交流發現許多學生選擇了學校的環境、學校的特色課程和活動、學校的老師......這時，我讓學生想一想這些材料的選擇是從誰的角度出發的？如果把讀者定位為一年級的小朋友，你們會選擇那些素材呢？這時，學生就能夠以明確的讀者為前提去選擇讀者感興趣的內容，諸如校園環境、熱心負責的老師、特色的節日慶祝活動等等。這樣，通過行之有效的訓練，久而久之，學生在寫作時就學會了站在讀者的角度去思考寫作方向和選擇寫作素材，從而根據不同的讀者寫出感人動情的文章，與讀者產生強烈的情感共鳴。

二、重視提綱編寫指導

提綱是文章的提要，是簡明扼要的寫作計劃。提綱之于寫作，就像設計圖之于蓋樓一樣重要。學生在寫作時經常會遇到這樣的問題：對想寫的材料不作全面安排，想到哪里寫到哪里。這樣就容易導致學生在寫作時思路不清、言語混亂，該略寫的剎不住尾，該詳寫的又寫不下去，或是沒有空間和時間去寫。這就使得學生的作文水平不能真正地發揮，從而在考試時留有遺憾。因此，小學語文教師在教授學生寫作之初，就要十分重視對學生進行提綱編寫指導，讓學生從小養成列提綱的好習慣，如此便能使學生在寫作時做到心中有數、思路清晰、詳略得當，為寫好一篇作文創造良好的前提條件。

例如，小學階段常寫的作文體裁主要以記敘文和說明文為主。在教授學生列提綱時，我就以這兩種體裁為主來對學生進行提綱編寫指導。我在指導學生寫作《難忘的一件事》時，先讓學生思考作文的主要內容是什么？通過寫這件事想要表達的中心思想是什么？然后再圍繞著這件事來寫明其“起因、經過、結果”，寫出結構安排，并對每一部分的詳略做好提前預設，如此一來，學生在寫作時就能夠按照提綱來開展敘述。說明文的提綱跟記敘文的提綱還有一定的差別，就拿《最喜歡的動物》這一作文來說，在列提綱時，我則讓學生首先明確最喜歡的動物是什么？列出說明對象，然后再考慮結構安排。結構安排又可以細分出開頭、主題和結尾點題。這樣，我通過對學生進行提綱編寫技巧的指導和訓練，促使學生掌握了怎樣列好提綱，為寫好作文打下了堅實的基礎。

三、引導學生展開想象

想象在文學創作中具有十分重要的作用。一個缺乏想象的學生，在寫作文時思路就無法擺脫事實的束縛，使得其思路禁錮在狹小的空間范圍內難以突破，使得文思枯竭、語言干癟，難以寫出上品佳作來。由此可見，小學語文教師在對學生進行寫作指導時，一定要有意識地對學生進行想象力的培養和訓練，從而促使學生的想象力得以豐富，如此便可增強作文的表達力度，拓寬學生的寫作思路，深化作文主題。

例如，在進行寫作教學時，我十分注重對學生進行想象力的訓練。我出示一張圖片：月亮河白云，然后讓學生來想象一下它們之間會發生什么故事。有的說：“月亮和白云在賽跑。”有的說：“月亮和白云在對話。”有的說：“月亮和白云是好朋友，它們一會兒吵鬧，一會兒和好。”這樣一來，我引導學生學會用故事的方式去將兩個事物聯系在一起。我還指導學生運用故事串聯法來講故事。我出示一張圖片：魚缸里有著幾條金魚，并配以文字。然后，讓學生來看圖講故事。這樣，我通過有意識地訓練學生的想象能力，使得學生能夠對事物進行豐富且合理的想象，從而促使學生的想象力得到了提高。

總而言之，通往寫作教學成功的道路有千萬條。小學語文教師在進行寫作教學時，要根據學生的心理特點和具體學情來選擇合理有效的教學方法，從而促使學生的寫作水平在循序漸進的訓練中得到提高，為今后的深入學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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