如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)

鄧毅

摘 要：科學(xué)學(xué)科能夠?yàn)閷W(xué)生提供看世界的眼睛，讓學(xué)生能夠?qū)κ澜绲钠婷钸M(jìn)行探索，從而擁有正確的科學(xué)觀。要想讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)能夠獲得小學(xué)生的關(guān)注和喜愛(ài)，教師可以采用生活化的教學(xué)方法，讓科學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相連。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);生活化教學(xué);有效措施;方法

隨著新課程的不斷推進(jìn)，科學(xué)教學(xué)的重要性也得到凸顯。小學(xué)科學(xué)教學(xué)重視對(duì)學(xué)生觀察能力、探究能力、獨(dú)立思考等能力的培養(yǎng)，希望能夠讓學(xué)生在生活情境中實(shí)現(xiàn)綜合思維的發(fā)展。因此，教師應(yīng)將生活化的教學(xué)方式融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

一、模擬生活環(huán)境，提供探索舞臺(tái)

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，很多教師比較傾向于讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，而沒(méi)有重視對(duì)生活場(chǎng)景的營(yíng)造，使學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到科學(xué)教學(xué)的趣味性，沒(méi)有全身心地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中。教師可以在課堂上為學(xué)生營(yíng)造生活化的環(huán)境，為學(xué)生提供寬松、愉悅的場(chǎng)所，讓學(xué)生在生活化的氛圍中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，感受科學(xué)知識(shí)的神奇。

例如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)的星球》的時(shí)候，我為學(xué)生帶來(lái)了很多星球樣式的小球，有地球，有月球、太陽(yáng)等等，讓學(xué)生根據(jù)自己日常生活中的了解，對(duì)各個(gè)星球的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行展示。有的學(xué)生拿著地球，讓地球自己旋轉(zhuǎn)，告訴大家，地球自己本身會(huì)旋轉(zhuǎn)。另一個(gè)學(xué)生拿著月球，在地球周圍旋轉(zhuǎn)，為其他同學(xué)展示月球圍著地球轉(zhuǎn)的形態(tài)。而有的學(xué)生拿著代表太陽(yáng)的星球，告訴大家，太陽(yáng)的溫度很高，為我們提供了光和熱，很多星球都是圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的。在生活化的場(chǎng)景中，學(xué)生親身參與到了科學(xué)活動(dòng)中，并將自己在生活中的知識(shí)進(jìn)行交流，從而營(yíng)造了良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

二、提供生活材料，推動(dòng)自主探究

在科學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)都與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系。教師可以為學(xué)生提供生活化的材料，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约荷钪械慕?jīng)驗(yàn)延伸到課堂上，發(fā)揮自己的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究和認(rèn)識(shí)，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象。

例如，在學(xué)習(xí)《生活中的能量》的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察身邊的事物，讓學(xué)生看一看、想一想，為什么鐘表能轉(zhuǎn)動(dòng)？為什么電燈會(huì)亮？為什么我們的身體能夠運(yùn)動(dòng)？這些能量都是如何來(lái)的？學(xué)生告訴我，鐘表是因?yàn)橛须姵夭艜?huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，電燈也是通電之后會(huì)亮，我們的身體有了力氣，就能在肌肉的帶動(dòng)下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。我告訴學(xué)生，這些都是能量的其中一個(gè)表現(xiàn)形式，能量有聲能、光能、電能、磁能、生物能等，都在我們的生活中發(fā)揮重要的作用。我還為學(xué)生準(zhǔn)備了酒精燈對(duì)燒杯中的水進(jìn)行加熱的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到，水在酒精燈的作用下，溫度逐漸升高，最后沸騰了，這個(gè)過(guò)程就是熱能的作用。在生活化的材料中，學(xué)生能夠從自己熟悉的事物入手，對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、布置生活作業(yè)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍

小學(xué)科學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生投入到廣闊的生活中，在課外尋找科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)知識(shí)。因此，在布置作業(yè)的時(shí)候，教師可以改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式，采用開(kāi)放性、個(gè)性化的生活作業(yè)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)自己眼中的科學(xué)世界。

例如，在學(xué)習(xí)《植物是怎樣繁殖》的時(shí)候，學(xué)生知道了植物可以通過(guò)種子來(lái)進(jìn)行繁殖，種子藏在植物的果實(shí)之中，也有的植物可以通過(guò)扦插的方法來(lái)進(jìn)行繁殖。我為學(xué)生布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生觀察自己常見(jiàn)的瓜果、植物，讓學(xué)生收集種子，并嘗試繁殖植物。有的學(xué)生在吃西瓜的時(shí)候?qū)⑽鞴献颖４嫫饋?lái)，并將幾顆西瓜子放在了家里的花盆里，觀察西瓜子的變化;有的學(xué)生將豌豆放到花盆里，看看豌豆能夠長(zhǎng)出什么樣的植物;有的學(xué)生將自己家中的綠蘿折了一段放在了水盆中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他發(fā)現(xiàn)綠蘿枝葉的底端長(zhǎng)出了根;有的學(xué)生將家里的大蒜種到了花盆中，發(fā)現(xiàn)大蒜很快就長(zhǎng)出了蒜苗。在觀察植物繁衍的過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到生命的奇妙，并且對(duì)于科學(xué)產(chǎn)生了更加強(qiáng)烈的好奇心，成為一個(gè)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的人。通過(guò)布置生活化作業(yè)的方法，能夠?yàn)閷W(xué)生展示一個(gè)更加廣闊的科學(xué)世界，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

總之，新課改對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透生活化的思想，有利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的全面提升，讓學(xué)生能真正掌握科學(xué)技能，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的實(shí)用性并且積極運(yùn)用到生活中，為自主創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)條件。小學(xué)仍然學(xué)生是巨大潛力未被發(fā)掘的時(shí)期，小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要通過(guò)不斷地實(shí)踐改革，摸索出最佳的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展之路能走向光明。

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