通過“云”模式的構建優化高中物理實驗教學

王清江

摘 要：隨著時代的發展，互聯網在教學中的應用，在高中物理教學中采用“云”模式來提高教學效率與教學質量，改變原有物理教學模式，優化高中物理實驗教學。本文從高中物理教學中存在的問題、“云”模式的特點及“云”模式在高中物理實驗教學中的應用出發進一步進行探討。

關鍵詞：“云”模式;構建;高中物理;實驗教學

高中物理學習中，涉及到許多實驗的學習與應用。隨著時代的發展，新課改對課程教學提出新的要求，注重培養學生創新精神及主動學習意識，傳統的物理教學已無法滿足對學生在物理學習中對實驗的理解與操作能力的培養，信息技術和“云”模式在物理教學中的應用可以很好的解決在物理教學中的許多問題，創新物理教學模式。

一、高中物理實驗教學存在的問題

在當前高中物理教學中，仍存在著一些問題。首先，盡管在教學中教師會注重實驗在教學中的比重，但實際教學中物理理論知識的部分仍大于實驗部分，教師迫于高考壓力，對學生在物理學習中的理論知識與解題答題技巧過分關注，是一種典型的應試教育模式。在理論為主導的物理教學中，忽視了物理實驗教學在物理學習中的重要作用，扼殺了學生在物理學習中的動手操作、創新能力的發展，使學生的物理能力發展失衡，難以促進學生綜合能力素養的提升;其次，在高中物理實驗教學中，實驗教學模式太過于僵化，以固有的方式進行授課，缺乏靈活性與操作性，教師難以通過物理實驗教學來培養學生創造性，使得學生在實驗教學中難以進步，提升;最后，在物理實驗教學中，以教師為主導學生被動接受學習。實驗中教師為仔細講解或讓學生理解透徹，通常會處于主導地位，單向面對學生進行授課，學生難以有自主操作的機會，降低了實驗教學的效率與有效性，難以提高學生的實踐與創新能力。

二、“云”模式的概念及特點

“云”模式是基于互聯網資源互享的前提下，以物理實驗教學為基礎，將思想與數據在物理教學中進行應用，通過對物理實驗的歸納整理，形成一個統一的系統，在系統中各個物理實驗提供給學生思考，以達到觸類旁通的效果，以問答、圖片、視頻等形式來作為物理實驗講解的方式，以此促進學生在物理中解決問題能力的提升。“云”模式在應用中，有以下特點：其一，“云”模式以學生為主體，將學生看作是教學的中心，改革傳統物理教學模式，讓學生作為物理實驗教學中的主體自主進行探索;其二，“云”模式以宏觀角度針對物理問題形成具體的模式，將重心放在實驗操作上，注重對物理實驗的動手操作能力精準性的培養。

三、“云”模式在高中物理實驗教學中的應用

1.利用“云”模式明確實驗目的

首先在進行實驗前，教師應明確實驗目的，根據實驗目的對實驗進行安排，根據具體的實驗目標安排實驗過程，準備實驗器材，讓學生進行提前的課程預習，對實驗的操作過程有一個大致的了解。例如在研究勻變速直線運動時，明確實驗目的，讓學生在實驗中對實驗目標明確認識，教師首先建立起云模式知識結構，對勻變速的定義做一個界定，在實驗過程中知道如何通過紙帶上的點來進行判定，何種是勻變速直線運動。教師還可以利用“云”模式通過資源的互享，向學生展示規范的實驗操作步驟視頻。

2.利用“云”模式規范實驗步驟

在一些具體物理實驗操作過程中，教師的演示或教材提供的實驗過程可能存在誤差，或者在演示過程中學生無法對此形成正確的步驟掌握，通過互聯網資源對實驗步驟進行規范，讓教師、學生在實驗中對實驗過程、實驗器材有一個準確的認識，以此來培養學生在實驗中嚴謹、縝密的邏輯。

3.通過“云”模式記錄實驗過程

在進行實驗過程中，教師要培養學生記錄實驗過程的習慣。記錄實驗過程，不僅是對實驗做到認真、負責的態度，從實驗過程的記錄中，培養學生對實驗的縝密的心理，對實驗操作步驟做到井然有序，另外在實驗過后，可以通過實驗過程對實驗進行反思，當實驗出現失敗的情況時，學生可以通過對實驗過程進行回顧，反思在實驗中的不足，以避免下次實驗過程中再次犯錯。

4.利用“云”模式進行評估

對實驗進行評估，教師不能僅從實驗結果進行評估。要對整個物理實驗過程進行評價，例如在研究平拋運動的實驗中，在實驗開始前，教師要對學生對平拋運動的了解進行一個評估，作為課前預習部分;在實驗過程中，對安裝調整斜槽、調整木板、確定坐標原點、描繪運動軌跡各個步驟中，對學生的操作步驟進行評價，包括在操作中是否對注意事項進行注意;最后，根據學生對實驗結果的解釋進行評價。最終形成一個完整、系統的評價體系。

結語：

總而言之，借助“云”模式在物理實驗教學中的運用，實現學生對物理實驗學習的系統化、實踐化，在“云”模式下，發現物理實驗教學下存在的問題，實現對教育方法的整合，從而讓學生準確把握物理實驗，實現教育目標。

參考文獻

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