中學英語“學困生”成因調查分析

賈睿娟

摘 要：在教育改革影響下，對中學教學提出了全新的要求。尤其是對于中學英語教學來說，由于受到多種因素的影響，使得學困生問題不斷出現，不僅影響到了教學開展質量同時也降低了學生的學習效果。基于此本文針對中學英語學困生成因進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：中學英語;學困生;成因分析

前言：在今天的教育發展中，就要從全體學生角度上出發，落實素質教育內容，貫徹新課改中的理念。所以在教育中就要做好教學調整工作，分析出造成學困生的原因，在此基礎上來做好教育調整工作，從而激發出學生學習主動性，轉變學生思想認識，提高中學英語教學質量。

一、造成中學英語學困生的原因

1.師資問題的影響

作為學校中提升教學質量的基礎，師資力量有著極為重要的影響，同時也是學校生存發展的基礎。不論是哪一所學校都需要具備綜合素質高與專業技能強的教師，這樣才能更好的對學生進行教育指導。但時在研究中發現，一些學校中的英語教師數量嚴重不足，不僅難以滿足英語課程要求，同時也降低了學校英語教學質量。且在一些學校中為了解決這一問題，將許多非專業教師轉變成為了英語教師，雖然這些教師已經通過了相關的考試，但是不論是專業素養還是教學能力上都難以與專業教師相比，最終也就影響到了課堂教學的開展，同時也難以對學生進行有針對性的訓練。所以說在師資問題的影響下，使得學生的學習積極性不斷降低，最終也就形成了學困生問題[1]。

2.學生學習興趣不高

興趣作為進行探究的基礎，直接影響到了學生對知識的理解。當學生對英語保持濃郁的學習興趣時，就會主動的學習新的知識，但是英語是一種外來語言，首先學生缺乏語言學習的環境和氛圍，出現了大量新單詞和語法知識，由于中學新科目的增加也相對的縮短了各科的學習時間;其次處于教學成績的考慮，學習內容單一枯燥使得學生對英語的學習積極性逐漸降低;再有，學生的學習習慣不夠好，學習缺乏主動性，沒有好的學習方法，一味的“死學”即使記會了單詞也不能正確的應用，最終也就對英語學習興趣降低，甚至產生抵觸心理。

3.家庭因素的影響

由于地處西北農村地區，受到經濟發展等因素的影響，使得一些家長的知識層次并不高，尤其對英語學習更不關注，加之農村的留守兒童居多，沒有父母的陪伴和監督，很多孩子在英語學習上放任自由，家庭的學習氛圍更是無從談起;還有一些農村父母還延續著“棍棒出成績”的教育理念，孩子也許英語底子較薄，加之家長這種教育理念，極大打擊了孩子學習英語的興趣和信心。家庭教育中沒有采取準確的教學方法，最終也就造成了學生的學習效果不佳。

二、解決中學英語學困生問題的措施

1.完善師資隊伍

首先，要做好人才隊伍引進工作，打造綜合實力高的教師團隊。在一些中學學校中由于教師隊伍綜合實力不足，使得教學效果并不理想，同時還出現了學困生問題。所以針對這一現象，在教育中就要發揮出主觀部門的作用，在加大資金投入力度的基礎上來做好教育調整工作，引入專業人才，找出教育中存在的不足。其次，做好專業培訓，提升教師綜合能力與專業素養。只有不斷引入綜合素質高的專業人才，才能解決學校師資不足等問題。但是也應當要明確的是，單純增加經費投入并不能夠從根本上解決教育問題，所以在發展中不僅要做好引入工作，同時也要做好在職教師的培訓，以此來提高教師的專業素養。在開展教育理論培訓中還要做好知識更新工作，利用寒假或是暑假等來組織教師進行學習，幫助教師掌握最為先進的教學手段，在學習優秀教師教學方法的基礎上來實現對教學的創新。同時還要定期組織教師進行閱讀，幫助教師積累教學經驗。首先，要保證教學理念的先進性，具備一定的發展意識。通過從教學觀念與知識結構等方面出發，在提升綜合素質的基礎上來做好教育調整，保證自身教學的專業性。只有具備高尚的道德品質，才能促進素質教育發展，才能提升教學質量。所以在教育中就要做好教學理念更新工作，在落實實踐教育措施的同時來把握教學規律，更新教學思想，確保教學理念能夠運用到實踐教學中去。其次，要提升心理素質。教師只有具備良好的心理素質，才能更好的對學生進行教育，才能帶領學生學習實現更好的發展[2]。

2.做好因材施教，啟發學生思維

學生作為課堂中的主體，就要從落實教學措施上出發，找出造成學困生的主要原因，激發出學生學習主動性。教師只有掌握好學生的特點，才能實現因材施教，才能提高學生學習效果。所以在英語教學中教師就要做好教育研究，關注學生的興趣變化情況，以此來采取有針對性的教學方法，實現事半功倍的目標。學習態度作為情感因素中的一種，在實現學習目標有著極為重要的意義。所以在教育中就要從幫助學生端正學習態度上出發，作為學生指導工作，同時還要求教師要保持充足的耐心與愛心，在與學生交流的基礎上來掌握學生思想變化，促進學生的健康發展，幫助學生轉變學習態度。在語言習得中存在著許多的影響因素，而動機又是影響學生學習效果的重要推力，所以在教育中就要協調好動機與學習之間的關系，保證動機的適度性，提高學生的學習效果。興趣是最好的老師，學生只有產生出學習興趣后，也就可以積極參與到學習中，從而提升自身的學習效果。因此就要發揮出學生的主體性，教師也要幫助學生走出傳統的學習模式，在幫助學生確立指導思想的同時來做好及教學重心轉移工作，優化語言教學環境，實現教與學上的協調。如重視語音教學，做好把關工作。由于學困生對英語存在著畏懼的心理，且在發音上也大多是不純正的，所以針對這一現象，在教學中教師就可以給學生播放英語電影或是歌曲，讓學生在聽語音的基礎上來進行自我訓練，同時還要結合不同學生的特點來選擇不同的視頻資料，這樣才能確保教學的循序漸進性，才能讓每一個學困生的英語語音都得到提升。[3]。

結語：綜上所述可以看出，在教育改革的發展下，就要從中學英語學困生上出發，分析出出現學困生的原因，在此基礎上來制定出有效教學措施，保證教學的針對性，以此來提高學生的學習效果，幫助學生進入到英語學習中去，實現英語教學目標。

參考文獻

[1]萬云生.初中英語學困生的成因調查和轉化策略研究[D].華中師范大學，2008.

[2]胡春艷.農村普通高中英語學困生問題的成因及轉化對策研究[D].華中師范大學，2013.

[3]時丹.農村高中英語學困生問題的成因及轉化對策研究[J].才智，2017，（17）：116-117.