“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在少數(shù)民族政治教學(xué)中的實(shí)踐探析

摘 要：少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時(shí)有一定的難度，加之教師在傳授過程具有一定的主觀性。因此，學(xué)生普遍反映政治學(xué)習(xí)過程困難。近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的出現(xiàn)，為這一難題的解決提供了有效的辦法。本文對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念以及在我國邊疆少數(shù)民族地區(qū)政治課堂中推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式存在的問題和解決辦法做了幾點(diǎn)論述。

關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”;教學(xué)模式;少數(shù)民族政治教學(xué)

引言：在高中的學(xué)習(xí)過程中，政治的學(xué)習(xí)看似簡(jiǎn)單也充滿著許多意想不到的困難，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來說，通過漢語來學(xué)習(xí)政治更可謂是難上加難。就在大家無從解決之時(shí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念慢慢的流行開來。在國外許多課堂上采用了這種教學(xué)模式，并取得了顯著的成果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂又可以稱之為“顛覆課堂”，主要是倡導(dǎo)解放學(xué)生在課堂上的天性，將教師教書育人的職責(zé)大部分的交于學(xué)生，由學(xué)生來完成。在課堂上，教師不再是主導(dǎo)者，課堂的寶貴時(shí)間由學(xué)生支配，由教師引導(dǎo)，學(xué)生共同研究解決社會(huì)存在的現(xiàn)實(shí)問題，從而獲得更深層次的理解。教師之前在課堂上傳授知識(shí)的時(shí)間全部變?yōu)閷W(xué)生的課前預(yù)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使得在線學(xué)習(xí)和獲得信息變得更加容易，學(xué)生可以通過瀏覽網(wǎng)頁、看視頻講座、閱讀報(bào)刊書籍、與家長同學(xué)討論來為課堂的內(nèi)容做下知識(shí)儲(chǔ)備。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式完全憑借學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生培養(yǎng)獲取信息與自助學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂的時(shí)間節(jié)省出來，教師便有了時(shí)間與每位學(xué)生進(jìn)行交流，得到他們學(xué)習(xí)的反饋，以便更好的對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。在課后，學(xué)生自助規(guī)劃總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式雖然與探究式學(xué)習(xí)、自助學(xué)習(xí)有交疊的部分，但最大程度的解放了學(xué)生的天性，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的極大顛覆，也會(huì)引發(fā)一系列的變革，可以說它是未來教育學(xué)習(xí)的潮流與趨勢(shì)[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在少數(shù)民族政治教學(xué)中存在問題與分析

（一）時(shí)間分配問題

減少教師在課堂上傳授一些在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代能從網(wǎng)上輕易找到的知識(shí)點(diǎn)，并不是說課堂上完全沒有教師的存在，因此，教師在課堂上講授的時(shí)間與學(xué)生自助學(xué)習(xí)的時(shí)間比例應(yīng)該各占多少是需要解決的問題。加之，對(duì)這種概念不太理解，不能形成完整的理論體系。而且在新的模式的推行下，教師與學(xué)生都需要適應(yīng)的時(shí)間，本來少數(shù)民族的學(xué)生就對(duì)新學(xué)習(xí)的政治知識(shí)不太了解，現(xiàn)在還要適應(yīng)新的教學(xué)模式，在這種手忙腳亂的情況下，翻轉(zhuǎn)課堂能體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)能想象得到。

（二）準(zhǔn)確運(yùn)用問題

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)概念雖然具有很好的潛在特性，但也不能說所有的政治知識(shí)點(diǎn)都是可以放在這一個(gè)框架中。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的是提高學(xué)生自助學(xué)習(xí)的樂趣與技能，而不是教師為了響應(yīng)學(xué)校號(hào)召生搬硬套的去實(shí)施。例如，在學(xué)習(xí)“價(jià)格”這一課時(shí)，放置在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的框架中就非常合適，這節(jié)的內(nèi)容簡(jiǎn)單且與學(xué)生的生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系，學(xué)生自學(xué)的興趣也比較濃厚，從這個(gè)為切入點(diǎn)引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)體系也不會(huì)引起學(xué)生的排斥心理。相反的，例如政治必修二中的“人民民主專政”專題知識(shí)點(diǎn)零散且比較枯燥，是記憶性課文，不需要花費(fèi)大量時(shí)間與精力進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)梳理好，告訴學(xué)生重難點(diǎn)即可。在慢慢的接觸與運(yùn)用過程中，相信教師在今后的教學(xué)中能準(zhǔn)確把握要點(diǎn)[2]。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在少數(shù)民族政治教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，提高政治課堂教學(xué)水平

隨著科技的快速發(fā)展，百姓的生活變得更加便利，也有越來越多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)在課堂上。很多美國的教室，課桌上擺放的是一臺(tái)臺(tái)電腦或ipad，為進(jìn)一步推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供的便利條件，為學(xué)生查閱資料的找到了解決途徑。學(xué)生不僅僅通過舉手詢問教師，也為一些不敢舉手的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的工具，解決了他們想要學(xué)習(xí)與進(jìn)步的問題。例如，在學(xué)習(xí)“公民的權(quán)利”的時(shí)候，學(xué)生可能對(duì)自己目前享有的權(quán)利知之甚少，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，給予學(xué)生一定的時(shí)間，利用手頭上的設(shè)備進(jìn)行查閱，分小組進(jìn)行回答，看哪個(gè)小組回答的最多。通過這種方式，學(xué)生不僅解答了心中的疑惑，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，也推動(dòng)著顛覆課堂教學(xué)模式順利的進(jìn)行。

（二）高中教師積極接受新的教學(xué)理念

一名優(yōu)秀的人民教師，必須扛好肩上的重?fù)?dān)，以學(xué)生的健康全面發(fā)展為己任，不放過任何一個(gè)能提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的機(jī)會(huì)，梳理正確的價(jià)值觀，積極的接受前沿的教學(xué)觀點(diǎn)與方法，不遺余力的將這種教學(xué)模式運(yùn)用到少數(shù)民族政治教學(xué)中。而如何推進(jìn)實(shí)施應(yīng)該從學(xué)生方面下手。

首先，主客體轉(zhuǎn)換。顛覆課堂是以學(xué)生為主體的前提千萬不能忘記，教師在這種教學(xué)模式下的地位發(fā)生改變，不能過多的干預(yù)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的進(jìn)程。培養(yǎng)學(xué)生自助學(xué)習(xí)，借助工具達(dá)到對(duì)知識(shí)的獲取，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理的安排時(shí)間獲得最大的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，以學(xué)為主。學(xué)生自由的學(xué)習(xí)的路程中，教師不要忘記關(guān)心學(xué)生，方便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，最重要的是避免有些學(xué)生插科打諢在利用教學(xué)設(shè)備娛樂，課堂要體現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，獲取知識(shí)為主的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)束語

雖然現(xiàn)在國外的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)比較完善，但引進(jìn)中國的課堂還需一些時(shí)日，而且翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在中國的教育體系下實(shí)施起來也存在一些弊端，但相信在政府與學(xué)校的努力下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式會(huì)慢慢出現(xiàn)少數(shù)民族的政治課堂上，甚至是全國各個(gè)學(xué)校，如雨后春筍般涌現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)文法，包雷，李彥花.國外“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐探析[J].電化教育研究，2016（11）：120-128.

[2]涂荷玲，李如密.翻轉(zhuǎn)課堂在中國的研究及本土化實(shí)踐探析[J].教育視界，2016（5）：4-8.

作者簡(jiǎn)介：李佳桐，1987.07，女，彝族，云南省紅河哈尼族彝族自治州元陽縣，中學(xué)一級(jí)，本科，高中政治教學(xué)，元陽高級(jí)中學(xué)，云南省紅河哈尼族彝族自治州元陽縣，662400。