淺談分組學習在高中物理學習中的應用

周占平

摘 要：物理是高中階段的高考學科，由于知識點具有較強的邏輯性和抽象性，因此在學習過程中對于學生的形象思維要求較高，分組學習是一種較為有效的學習形式，如果能將這種形式較好的應用到學習實踐中，將對提升學習效果起到十分重要的作用。

關鍵詞：分組學習;高中物理;應用

物理知識點相對不好理解，在學習過程中對于學生的思維能力要求較高，因此教學過程中就不可避免的會存在學不懂得情況，作為一種高效的學習形式，分組學習在高中物理教學中的應用，能激發學生的學習興趣，幫助學生更好的理解和掌握所學知識，起到重要的作用。

一、分組學習改變傳統的教學方式

在傳統教學模式之下，高中物理教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，局限于傳統思想，傳統教學計劃著重于理論知識的灌輸，老師講學生跟著走，不管學生的學習能否有收獲，這對于學生綜合能力的提升是很不利的。例如：交流電的產生推導中，老師在黑板上推導，學生在下面被動接受，如果能讓學生看著課件推導就已經是先進的了，最終學生的學習效果確實比較差的。在新時期教育模式下，為了更好的提高學生的基本素養，有效提升學生的學習能力，老師應該對教學設計進行改進，為分組學習的過程提供一個相對好的明確方案。我們就應該在平時的教學過程中注重研究學生的學習過程和學習效果，結合學生的具體情況進行評價，突出培養學生的良好學習過程和習慣，把培養學生良好學習行為和規范應用到物理教學和學習的全過程中，在教學內容上可以隨時改進，根據老師的觀察，發現學生的問題，及時改變，強化弱點。促進高中物理教學過程不斷優化改進，為提高分組學習的更好實施提供良好的保證和基礎。

二、分組學習有利于學生參與的積極性

對于新時代的學生來說，知識的趣味性是影響學生接受和理解的重要因素，為了有效提高課堂教學效益，培養學生的學習素養，提升學生參與的積極性是至管重要的，是影響學習效率的重要因素。在過去的傳統物理教學活動中，老師對課堂積極性的關注確實較少，在新時期學習模式之下，要想讓學生輕松愉快的、更加高效的學習，需要我們全體教育工作者共同努力。如在“平拋運動”這一節課中，關于平拋運動中下落高度與射程的關系，如果讓學生自主完成，有較多的學生無法單獨完成，這個時候小組合作學習的優勢就能體現出來。教學中安排3～6分鐘的學習任務，讓每個小組成員參與，老師觀察學生是否參與，如何參與，老師給予學習提綱。平拋運動的時間計算是誰提出并推導出來的？什么能力的學生在小組中擔任什么角色？無論哪一種層次的學生都要有收獲。這是小組合作學習時老師關注的重點。如果把小組合作學習研究分配到每一類人甚至每一個人，這樣的小組學習就能讓更多學生都參與進來。因此，老師在利用小組學習提高學習效果的過程中，對學生參與的積極性給予重點關注，并且積極采取行之有效的方式，提升所有同學學習的效率。

三、應用分組學習過程提升學習效率

在傳統的學習模式之下，學生在學習過程中都是孤軍奮戰，不能發揮集體智慧，這對需要培養學習能力的學生來說，是非常不利的學習方式。小組學習是一種較為行之有效的學習形式，如果能在同學們平時的學習過程中得到較好的應用，學生能積極參與，在有任務和分工明確下自己能積極探究和討論的。例如：在測金屬電阻率的實驗里，讓同學們自己先設計方案和誤差分析;經過小組討論，發揮集體智慧的作用。將能讓同學們發揮自己的想象，可能有很多種理想的實驗方案，起到提升學習效率的積極作用。分組學習注重學生在學習過程中的相互配合，取長補短，相互促進，共同完成預習提綱中的學習任務，學生以小組的形式，通過相互之間的討論，有效發揮各自的能力，調動積極性，這就是一個鞏固和提升的過程，與傳統教學形式相比，分組作學習能夠高效提升學習質量，調動學生學習知識的積極性，能夠培養學生的團隊合作意識，對于學生學習能力的全面提升也具有非常重要的作用。