問題教學法在高中數學中的實踐與感悟

陳曉玲

摘 要：隨著新課改的推行與實施，許多高中數學教師積極響應號召，將傳統的教學理念進行優化和創新，并且根據學生的學習情況和個體差異性，將問題教學法應用在日常的教學中。問題教學法的應用，能夠突破傳統的教學方式，豐富教學內容，為學生營造良好的學習環境，在激發學生學習興趣，調動學生積極性的同時，還能夠提高學生的學習能力，培養學生的數學意識和解決問題的能力，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。本文對問題教學法在高中數學中的實踐與感悟進行分析和研究。

關鍵詞：問題教學法;高中數學;實踐與感悟

數學是學生高中階段學習的一門主要課程，對培養學生的思維能力和創新意識有著重要的推動作用。受應試教育的影響，使得高中數學教師在授課時，除了傳授學生數學知識外，就讓學生練習大量的習題，這種方法不僅無法提升學生的學習成績，還會給學生增加一定的學習壓力。而將問題教學法應用其中，教師能夠突破應試教育的束縛，將課堂的主體地位還給學生，有利于提升學生學習的主動性和積極性，培養學生自主學習能力和獨立思考的能力，并且能夠將所學的數學知識進行靈活的運用，進而達到理想的教學效果，實現教學目標。

一、問題教學法的內涵和優勢

所謂的問題教學法，就是教師在進行授課的過程中，不是直接將教材中所涉及的知識點傳授給學生，而是將這些知識點以問題的形式呈現給學生，充分調動學生的積極性，讓學生在掌握知識點的同時，還能夠提升自身的思維能力和自主學習能力，從而有效培養學生發現問題和解決問題的能力。將其應用在高中數學教學中，教師可以根據教材內容為學生創設相應的問題情境，不僅能夠激發學生的學習熱情，增加學生的主動性，還能夠提高課堂的教學質量和教學效率。

問題教學法的最大優勢在于能夠將傳統的教學模式進行改善，把以往的問題形式進行優化和創新，豐富學生的學習方式，將知識點與問題相結合，能夠降低學習難度，易于學生理解和學習，學生在自主學習的過程中能夠體會到學習的樂趣，以此提升學生學習的信心。與此同時，問題教學法的應用還能夠培養學生的學習意識和創新思維，提升學生的綜合素養。

二、問題教學法在高中數學中的實踐與感悟

（一）科學合理的構建問題情境

雖然問題教學法能夠將傳統的教學模式進行優化和創新，但是教師在實際應用的過程中，要根據教材中的相關內容和學生的學習情況，制定合理的教學計劃，并且科學合理的構建問題情境。教師在構建問題情境時，還要從學生的性格特點入手，將學生感興趣的話題引入其中，以此激發學生的學習興趣，調動學生的主動性和積極性。為了能夠讓學生對數學問題理解的更加透徹，教師還可以對學生進行合理的分組，讓學生通過小組合作學習的方式來解決數學問題，不僅能夠提升學生的學習效率，還能夠有效培養學生的團結協作意識和合作精神，同時也能夠提高課堂的教學質量和教學效率。例如，學生在學習“空間幾何體”時，由于學生在初中時期對空間幾何圖形具有初步的了解，這時，教師可以根據學生的理解，為學生提出如下問題讓學生進行解決：“請同學們根據自己的生活經驗，說出最常見的空間幾何體有哪些？”、“你能根據自己的理解和想象，說出這些空間幾何體的特征嗎？”等。學生會根據教師所提出的問題，以小組合作學習的形式將其進行解答，并將不懂的問題進行標注，并在教師的指導下學會和掌握相應的知識點。

（二）變式訓練

根據以往的教學經驗和歷年的高考數學試題可以知道，許多數學知識、公式定理以及計算方法，并不是只有一種或者是兩種表現形式，而是含有多種表現形式，教師在授課的過程中往往將這一問題忽略，使得學生在考試的過程中遇到此類題目無從下手，在無形中給學生增加了壓力和恐慌。而將問題教學法應用其中，能夠使教師意識到問題的重要性，并且引導學生進行變式訓練。高中數學教材中的內容與學生初中和小學階段學習的內容都有一定的聯系，教師在為學生提出相應問題時，可以讓學生與之前的知識相結合，將其帶入相應的公式中，在教師的指導下演算出適用于解決問題的新公式，不僅能夠激發學生的學習激情，還能夠提升學生解決問題的能力，為學生日后的高考打下強勁的基礎。例如，學生在學習“數列”時，教師不要將所有的數列公式傳授給學生，而是讓學生掌握基礎的數列公式，然后讓學生根據自己的理解，推導出其他的公式，學生在推導的過程中能夠加深學習印象，同時能夠熟練掌握相應的公式，有利于提升學生解決問題的能力。

（三）加大問題訓練力度

高中數學教師要想讓學生對所學習的數學知識有更加深刻的理解和掌握，不僅要根據學生的學習情況和教材中的相關內容為學生創設問題情境，引導學生進行變式訓練，還要加大問題的訓練力度。數學的最終結果只有一個，而解決數學問題的方法卻是多種多樣的，因此，在今后的高中數學教學中，教師要加大問題訓練力度，讓學生運用不同的方法解決同一題目，并且在設計問題時，要本著避輕就重的原則，在提升學生學習熱情和信心的同時，還能夠開闊學生的視野，豐富學生的精神世界，培養學生的邏輯思維和創造思維。例如，學生在學習“三角函數”時，由于三角函數具有許多誘導公式，教師在為學生提出數學問題時，可以讓學生從不同的角度入手，運用不同的方法解決相應問題。學生在解決問題時，教師還要發揮自身的主導作用，學生在遇到困難時，要及時為學生提供幫助，進而有效提升學生的學習熱情和積極性。

三、結語

綜上所述，將問題教學法應用在高中數學中，能夠將傳統的教學方法進行優化和創新，并將課堂的主體地位還給學生，進而有效激發學生的學習熱情，使其積極的參與到數學學習中，在提升學生學習效率的同時，還能夠培養學生的自主學習能力、思維能力以及解決問題的能力等多方面能力，為學生今后的學習打下堅實基礎。

參考文獻

[1]馬富強.問題教學法在高中數學中的實踐與感悟[J].學周刊，2015，（02）：147-149.

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