信息化教學在倉儲實訓中的應用

張燁鍵

摘 要：為服務一帶一路、互聯(lián)網+、中國制造2025等國家戰(zhàn)略，適應以互聯(lián)網、物聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能為代表的新技術、新模式和新業(yè)態(tài)下物流業(yè)發(fā)展對人才需求的變化，培養(yǎng)物流復合型人才。以現(xiàn)代教學理念為指導，把信息技術手段應用在倉儲實訓教學中，使教學的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化;以學生為中心，讓其成為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，從而提高教學質量和效率。

關鍵詞：倉儲;崗位能力素養(yǎng);補貨作業(yè);揀選作業(yè);任務驅動;三維教學

一、設計思路

根據(jù)國家技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程要求和從事倉儲相關工作崗位的要求，通過對倉儲管理的崗位能力素養(yǎng)的學習，使學生掌握物流倉儲的基本知識以及相關技能，具備通用倉儲作業(yè)崗位的基本工作能力與職業(yè)素養(yǎng)。本次教學中，針對中職學生的學情特點和就業(yè)需求，讓學生作為課堂的主人，學習者在教師創(chuàng)設的battleA組和C位出道名額的情境中，通過團隊分工協(xié)作與競爭等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當前所學的倉儲技能知識進行意義建構并用所學解決實際問題，培養(yǎng)學生的倉儲崗位工作能力和學習的主觀能動性。

二、教材與學情分析

本課內容選用物流師職業(yè)資格認證培訓系列教材中由藍仁昌主編，中國物資出版社出版的《倉儲與配送實務》;教學內容為倉庫布置和設備選用、進貨入庫作業(yè)、補貨及揀貨作業(yè)、出貨作業(yè)等九個單元。本次課是第四單元第二至第三節(jié)，既承接書本前半部分內容，又為后半部分內容打下基礎。本科所需學時為1學時。

教學對象為中職物流專業(yè)三年級學生，他們掌握了專業(yè)理論基礎知識和實操基本技能，熟悉補貨和電子揀貨流程，并熟悉叉車和手動液壓叉車等設備的操作，并且對于新鮮事物的接受能力較強。過硬的專業(yè)技能和豐富的實際操作經驗將有利于他們未來的就業(yè)，因此對于此類實訓課程，學生都抱有極大的熱情。

三、教學目標與重難點

根據(jù)學生知識水平特點和中職教學大綱，將本次的教學目標分為三部分，知識目標、技能目標和情感目標。知識目標：了解補貨作業(yè)和揀選作業(yè)的操作流程和基本要求。技能目標：通過教師示范演練、學生實訓活動，熟練掌握補貨作業(yè)和揀選作業(yè)的方法與技巧。情感態(tài)度與價值觀：學生在任務驅動下主動參與其中，通過崗位角色扮演進一步體驗學習成功帶來的樂趣，激發(fā)學生主動學習的興趣。

本次的教學重點是要求學生掌握補貨作業(yè)和揀選作業(yè)的操作方法。難點是如何讓學生學會掌握補貨作業(yè)過程中手持終端的操作和掌握揀選作業(yè)的基本要求。

四、教學方法設計

在教學方法設計方面，根據(jù)學生特點，本次課采用的教法學法有：

“任務驅動”，以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念，最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”。

“創(chuàng)設情境”需要創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，引導學習者帶著真實的“任務”進入學習情境，使學習更加直觀和形象化。

“游戲體驗”，即教師在教學中設置一定的游戲情境，讓學生參與其中，親身體驗，充分調動學生學習的積極性，使學生在快樂游戲中掌握某種知識和技能。

“角色扮演”，根據(jù)教學要求設計一個逼真的工作情境，學生扮演情境中相應的角色，按設定崗位的職能及人際關系，嘗試處理各種事例。

“實操演練”，指在模擬實際工作環(huán)境中，通過采用真實案例，使教學過程理論結合實踐，更強調學生的參與式學習。

“小組合作”，以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。

五、教學過程

本堂課教學過程共分為三大環(huán)節(jié)，分別為課前準備，課堂實施，課后分享。

第一環(huán)節(jié)為課前準備。在正式上課之前，運用微信公眾平臺，提前給學生布置預習作業(yè)，了解補貨作業(yè)和揀選作業(yè)的流程，觀看學習手持終端界面操作視頻。

第二環(huán)節(jié)為課堂實施。在正式進入課堂后，播放一段電影《西虹市首富》中的視頻，根據(jù)視頻中的表演者，結合當下的熱詞，詢問學生“你想C位出道嗎？”。并告知學生，今天的課堂，將以相互挑戰(zhàn)的模式進行，最后勝出的小組，將可以“C位出道”。

在導入課程之后，進入新授環(huán)節(jié)。在新授環(huán)節(jié)中，為了突出本次課程的重點，采用多維教學法來對學生進行講授。第一維為理論講解，教師A結合PPT中的圖片，對學生進行補貨-電子揀選作業(yè)中的理論知識的講解，向學生講授在補貨-電子揀選作業(yè)中需要掌握哪些理論知識，

第二維為聲影輪番看。單純的進行理論講解，很難保證學生能夠在教師A進行講解的過程中，能夠將理論和實操聯(lián)系起來。針對這個問題，通過投影將教師B（信息員崗）的系統(tǒng)界面操作視頻同步到屏幕，可以讓學生明確知道，在作業(yè)過程中，信息員崗位應該如何進行作業(yè)。

第三維為明星示范隊同步實操演練。學生腦袋里有了聲影圖文，但是還要確保能在面對實際情況時把知識用起來。為了達到這個效果，在講授知識的基礎上，進行了“明星示范隊演練”。在本環(huán)節(jié)，由老師和學生共同組成的明星示范隊進行實操演練，加深學生對本節(jié)課知識的掌握。

在講授完本課內容之后，進入“分組淘汰賽”環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中，采用了時下火熱的綜藝《創(chuàng)造101》中的形式，通過“battleA組名額”小組PK的游戲設計，各小組互相PK，既增加學習的趣味性，調動學生積極性，又可以使學生更好的掌握所學內容。

在實操競賽完成后，進入本堂課“課堂總結環(huán)節(jié)”。教師A、B、C分別對實操競賽中各個崗位進行點評。在點評之后，通過觀看一段視頻，進行總結升華。并且在總結之后，進行課后作業(yè)布置。要求學生錄制自己小組的實訓視頻，將視頻上傳到課堂派上跟大家分享，投票產生下一次踢館名額。

六、教學反思

1.特色

結合了當下火熱的綜藝節(jié)目，切入學生興趣點，以battleA組和C位的游戲設計，讓學生有更好的課堂體驗，充分調動學生積極性。通過一維知識+二維聲影+三維實操的教學結構設計，使學生更樂于接受，更好的熟記知識與技能。

2.反思

一節(jié)課的教學時間有限，在實操環(huán)節(jié)，沒能讓所有小組都參與展示，今后將優(yōu)化教學過程設計與教學內容來進行尋求突破，讓每個學生都最大程度地參與課堂，成為課堂的主人。

參考文獻

[1]顧明遠.教育大辭典：上海教育出版社，1998年