基于核心素養背景，拓展語言文字教學內容

趙清越

摘 要：語文學科具有工具性和人文性合一的特點，在教學中要基于語文核心素養背景，拓展語言文字教學的內容，讓學生提升語言能力。聯系經典、引申修辭等知識點的學習，抓住關鍵點圍繞語言文字內容進行預設，引導學生梳理和積累語言文字內容。這些方法都能讓學生語言應用和建構方面的核心素養得到全面發展。

關鍵詞：核心素養;語言文字教學;高中語文

語言建構和應用的能力指的是引導學生在豐富多彩的語言實踐活動中展開自主積累、梳理和整合，促使學生逐步掌握語言文字的特點，讓學生形成個性的語言體驗，學會在特定語境下運用語言。在高中語文教學中要基于語文核心素養進行拓展教學，豐富語言文字教學方面的內容，讓學生更好地提升語言能力。

一、聯系經典，引申

語言文字教學并非孤立存在的，而是和閱讀、寫作、口語交際等方面的內容緊密聯系在一起的。在嘗試拓展語言文字教學內容的時候也要適當地進行拓展，聯系經典作品，圍繞其進行引申，讓學生就其中的修辭手法、典故運用等進行探討，這樣不僅能讓學生更好地讀懂作品，更能在引申中掌握創作優秀作品的關鍵。

互文是一種古漢語特殊的修辭手法，學生在日常生活交流中用得比較少，在教學中要結合經典課文《孔雀東南飛》展開教學，促使學生從理解課文的內容出發，逐步引申到理解該修辭手法的特點。首先引導學生思考“十三能織布，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”是什么意思，為何每一個年齡段都學習不同的東西。這便促使學生對該修辭手法產生了興趣。學生通過自主拓展探究的方法了解了這里用的是互文的手法，指的是從十三歲到十六歲這個年齡段里，織布、彈箜篌等技能本領同時學習。此后再鼓勵學生閱讀其他的經典作品，引申思考在古漢語中還有哪些與眾不同的修辭手法。

在教學中要抓住修辭角度，聯系經典作品，促使學生進行引申，讓學生說說修辭手法的特點是什么，展現出了怎樣的妙處。這樣學生能更好地隨文感悟，了解語文知識，并理解修辭和語法的要點，提升推敲能力，提升審美賞析等方面的能力。

二、抓住關鍵，預設

不少教師在課前預設的時候沒有考慮到關于語言文字知識方面的預設，認為高中學生應該已經掌握了相關的表達技巧。但是實際上，如果能結合學生的學情和認知水平來進行預設，就會發現有一些學生并未掌握的語言文字內容，要抓住這些關鍵處進行預設，引導學生逐步提升語文能力。

在學習《在馬克思墓前的講話》的時候，在課堂預設的時候發現有不少學生其實并不了解演講稿的寫作要點。在教學時就要圍繞怎樣寫好演講稿這個關鍵點展開預設，進行拓展教學，促使學生了解相關的語言文字知識。學生通過自主拓展探究的方式了解了演講稿的結構和語言特點，并對照課文進行分析，發現演講稿中往往凝聚著深深的情感，在課文中就展現了作者對于馬克思的深切哀悼。此后再鼓勵學生嘗試自主撰寫演講稿，嘗試圍繞“競選班干部演講”，“介紹學校風云人物”等內容撰寫演講稿，進一步提升語言運用能力，提升語文核心素養。這樣的預設考慮到了學生有可能產生困惑的關鍵點，并根據不同學生的特點提出要求，或了解什么是演講，或整理演講稿的寫作特點，或展開實踐寫作，真正提升了能力。

若能在課文中精心尋找語言文字知識點關鍵點，并圍繞其展開預設，考慮學生是否掌握了這些知識，就能很好地拓展語文課堂的教學內容，讓學生在有效解讀作品的基礎上提升核心素養。這種結合生成展開教學的方法，能讓課堂教學更有效。

三、梳理積累，建構

語文核心素養要求學生能自主梳理和探究語言文字問題，在教學中也要注意這一點，要引導學生有效積累，并梳理相關的語言知識，進而展開自主建構。在積累知識并進行梳理的過程中，學生更好地掌握了相關的語言知識，語言掌控的能力自然得到提升。

在學習《蜀道難》時，學生發現這首詩歌中有不少展現大自然風景的句子。此后鼓勵學生展開自主積累活動，嘗試閱讀更多的古詩詞作品，找到其中展現山水的句子，然后進行分門別類進行整理。一方面可以按照這些詩句展現的角度進行整理，看看古人如何用語言展現山水秀麗、壯觀、陡峭等不同的狀態。另一方面還可以嘗試總結一下詩句中的各種修辭手法和特殊的語法現象。如有學生便在收集到“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”后，標注上“清秀婉約的山水”，并標注該詞句運用了“比喻”的修辭手法。在這樣一番自主建構后，學生不僅積累了各種展現山水的詩句，更提取出了寫作內容和修辭手法方面的知識點，更好地展開自主建構的活動。

在語言文字教學中，積累和整理是學習的主要手段，所以在設計教學環節的時候要注意引導學生向這方面進行拓展。久而久之，學生在日常生活中也會自主發現各種語言現象，并進行歸納和整理，促使自己提升語言能力。

在高中語文教學中，要抓住學生的學情進行科學預設，聯系經典作品，促使學生自主掌握相關的語文知識，進行自主梳理和歸納。學者陶行知提出一切語言都要通過實踐去學，這比通過規則去學更為容易。若能基于核心素養背景，組織學生圍繞語言文字展開各種拓展學習活動，則學生能更好地提升語言運用能力。

參考文獻

[1]吳朝暉.高中語文的核心素養培養方法探析[J].語文教學與研究.2019（22）