重視課堂教學 多措上好思政課

海燕

摘 ?要：校園是教育未成年人的主要場所，思政課則是立德樹人的重要平臺。課堂教學中，教師的授課過程設計十分重要，首先找到切入點，與學生的建立直接聯系，激發學生學習興趣;全面調動，營造氛圍，讓課堂成為學生學習的樂園;結合時事，巧用事例，讓每一名學生都有收獲。滿足學生的求知欲望，提高學生學習的積極性，讓思想政治課達到教育人、培養人的目的。

2019年春，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會，同全國大中小學一線教師代表和教育工作者暢談交流。總書記指出，辦好思想政治理論課，要“解決好培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人這個根本問題”。這不僅對廣大思想政治課教師提出了殷切期望，更為新時代思想政治課建設指明了努力方向。

校園是教育未成年人的主要場所，思政課則是立德樹人的重要平臺，肩負著“給學生的心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子”的重大使命。現在小學開設了“道德與法治”課程，在這門課程中，我們看到的是一個整合式的教學內容。如四年級“道德與法治”教學內容中既包括了學生成長過程中涉及心理健康的“面對成長新問題”單元;也包括了涉及地理、歷史知識的“我們的國土、我們的家園”單元。教學內容廣泛，與社會現實、學生思想聯系十分密切。這就要求我們的教師不僅要熟悉教學內容，而且還要有綜合運用知識的能力。上好一節課，需要教師大量的閱讀相關信息，并將內容進行合理的分配與整合，才能保證在課堂上呈現出觸動學生心靈的一堂課。

經過長時間的嘗試，教師發現，在課堂教學中，教師的授課過程設計十分重要，一個酣暢淋漓的課堂會直接感染學生，為學生的思政學習提供助力。

一、找到切入點，與學生的建立直接聯系，激發學生學習興趣

很多時候，學生對思品課或思政課不感興趣，主要原因是思政課堂枯燥乏味，缺乏吸引力。教學其實是一門藝術，教師只要找準切入點，將教學內容與學生關心的、喜愛的教學形式結合起來，就會提升課程魅力，激發學生的學習興趣。

如：教師在教授《選舉產生班委》這課時，提前與班主任老師進行溝通，確定這個班的班委就在這節課上產生。教師抓住小學生樂于承擔班級事務，喜歡擔任班干部這一心理，結合該班班級內設置的班委崗位，讓每一個學生都提前準備了競選稿。有些學生競選稿上列舉了自己的獲獎經歷;有些學生則從自己的能力方面出發，闡述了自己擅長什么;還有一些學生書寫了假如自己競選了某個班委會怎樣做。當所有的學生全部讀完競選稿以后，擺在我們面前有一個難題，同一個崗位有數個孩子都要競選，這時教師講授了選舉的要求，引導學生進一步對競選人進行審核與投票。通過幾輪投票最終選出了班級內的各類班委。整個過程，緊密結合學生的實際，從學生的角度出發，將教學內容與班級實際活動相結合，極大地激發了學生的學習的興趣，讓每一個孩子都成為課堂的參與者。

二、全面調動，營造氛圍，讓課堂成為學生學習的樂園

我們都知道，一節生動有趣的課，首先來自教師的表達。教師授課時豐富的語言和生動的體態要比平鋪直敘的語言更容易吸引學生。在課堂上，教師不是傳聲筒，而是藝術家，唱念作打方能讓課堂生動活躍。

如導入環節，故事導入、謎語導入、圖片導入已是學生們司空見慣的開場方式，視屏導入還能勉強吸引學生的注意力，但是教師的幾句幽默的開場白、一個有趣的互動游戲或幾句高歌，絕對能讓學生立刻打起精神，將注意力全部集中在教師的身上。

教師在課堂上的語言表述也十分重要，如在講述事例時如果配合適當的手勢語言，就會增強事件的感染力和說服力;在描述人物形象時結合人物的特點，配合恰當的面部表情及肢體語言，增強人物的生動性和趣味性，從而更好地牽制學生聽課的注意力。

三、結合時事，巧用事例，讓每一名學生都有收獲

教師在授課過程中發現，結合時事進行講授，有利于學生理論聯系實際，還能很好地培養學生分析問題和解決問題的能力。

如在課前準備階段中，教師可以根據教學目標確定主題，引導學生明確任務并進行相應的分工，指導學生利用報紙、雜志或網絡收集資料。在授課過程中，采用小組交流或學生講述的形式進行展示。

在課堂實施過程中，可以在教學活動適當的環節中，結合近期發生的熱點新聞或重大事件進行簡要評述，引導學生認真傾聽的同時，對學生進行科學的、準確的引導;或將熱點人物或事件與本次授課的內容結合起來，把枯燥的理論和實際生活相聯系，調動學生的學習興趣，讓學生學會主動思考。

如在三年級進行授課時，有關于登山活動及精神的環節，在教學過程中，教師結合十一期間熱映的影片《攀登者》，以中國登山隊首次登上“珠峰”這一讓國人為之驕傲的事件作為引入點展開教學。首先，教師出示了“珠峰”圖片與資料，讓學生感受世界第一高峰的魅力，并對中國登山隊1960年前后組建登山隊的背景進行了詳細的介紹，引導學生說一說在登山過程中會遇到哪些困難。這時，學生打開話匣子，紛紛發言：雪崩，寒冷，凍傷，缺氧，高原反應，生病，缺少食物，摔傷……學生開動腦筋，將可能遇到的種種困難全部列舉出來。此時教師著重講述中國登山隊是在怎樣的條件下，在僅剩四人的情況下，繼續完成了登頂，并實時穿插《攀登者》影片片段，讓學生直觀感受雪域高原的自然風光，感受人們在攀登世界高峰時的艱險與磨難，強調此次登頂對中國的意義所在。播放到中國登山隊三人在山頂展開中國國旗的那一幕，學生都興奮不已，紛紛鼓掌。此時教師再進行提問，在困難面前我們需要怎么做？學生們都有所感悟，都能結合日常生活中遇到的困難進行回答。教師結合時事，借助多媒體，運用多種方法，從題材和形式上對思政教學內容進行擴充，結合生活進行教學活動，讓學生對學習內容充滿興趣，讓教學目標得以實現。

現代科技的發展，為學生開辟了接受各種信息的廣闊渠道，學生們知識面廣，思維敏捷，善于思考。教師只有成為一個復合型、知識型的人才，結合時事，全面調動;營造良好的氛圍;找準與學生的聯系點;在教學中言之有物、言之成理，才能滿足學生的求知欲望，提高學生學習的積極性，讓思想政治課達到教育人、培養人的目的。