說理文在小學語文教學中的角色定位及教學策略

張順芳

摘 ?要：隨著社會經濟的不斷發展改革，促使教育行業也做出了很大的改變，因此讓學生自主學習是當下教師最為關注的話題，尤其針對小學語文專業化的語言教學，想要讓學生產生對語文學習的興趣，就要尋找出能激發出學生的熱情的方式，才能增進學生對語文學習的熱愛并提高學生的語言能力。本文所要給大家敘述的內容是關于說理文在小學語文教學所占據的角色和它在小學語文教學中的應用策略。書本知識雖然僅能助于學生掌握基礎性的知識，但每一節課程的存在都代表著不同的意義。所以介于語文課程的最終目的，我們一起來研究一下說理文在語文課程的教學策略以及對學生的幫助。

關鍵詞：說理文;小學語文教學;角色定位;教學策略

引言：說理文在小學語文教學中存在的意義是，可以提高學生的思維表達能力以及學生的全面綜合能力，它的終究目的是為了培養學生善用語言的邏輯性，使得語言表達簡潔明了，邏輯感以及層次比較清晰，使得學生在日后的語文學習中能夠取得更優異的成績。為此通過說理文，可以讓學生清楚的了解到文章所提出的觀點以及論證觀點和總結的方式，培養學生了解到文章的寫作章法，使學生能夠合理運用語言的技巧，提高自身的語言素質能力。

一、說理文在小學語文教學中的角色及教學策略

說理文在小學語文教學中的價值就在于它能夠提升學生的語言表達能力及對邏輯思維能力的培養，通過課堂上說理文教學，可以發揮出學生的思辨及探究能力，培養學生獨立思維精神和語文寫作能力。因此我們從三點具體說明一下說理文在小學語文教學中角色定義及教學策略分析。

（一）讓學生明白說理文的結構特點，提升學生的寫作布局構思

說理文的教學結構主要由三部分組成，即提出觀點，進行論述觀點，并總結觀點，因此在說理文的教學過程中，教師要注重教學的方式方法，要讓學生產生對說理文的興趣，然后根據學生的興趣確立教學的重心，保證目標的完成效率，在這一過程中，還要讓學生明白說理文的結構特點，比如說小學課程中，《烏鴉喝水》這一篇課文所要闡述的人生道理是什么？，烏鴉喝水全文分為2個自然段，共6句話，每段共3句話。第一段是描敘烏鴉想喝水瓶子里面的水，但是卻夠不著;第二段是講述烏鴉想到了喝水的辦法。這一片文章以層層遞進的方式來講述一個故事，并通過圖文的方式，調動學生的學習性。說理文的表達就是總-分-總，以提出觀點，論證觀點并總結觀點使得學生了解到文中的每條段落都是緊密相連聯的，介于說理文中的段落分析，讓學生逐步了解到說理文的結構特點，促進學生在語文寫作上布局構思。

（二）列出說理文典型事例，培養學生敘事說理

在小學語文教學中，通過說理文教學特點可以提升學生的語言簡練以對寫作能力的提升，因此學會寫作風格在小學語文教學中是非常重要的，通過說理文的教學典型可以可以讓學生提升自身的語言表達能力，比如說通過說理文讓學生進行對比閱讀，寫作能力的好壞取決去閱讀的能力。因此采取對比的方式讓學生找尋相同點，比如說在“司馬光”中，在司馬光砸缸的故事中，小朋友頑皮一下子掉進缸中，別的小朋友都手足無措，司馬光搬起一塊大石頭把缸砸破，水流了出去小朋友得救了，這個小故事體現了司馬光小朋友的睿智以及會思考的性格，也教導小孩子在遇到事情之后不要慌張，要想辦法解決問題。其他小朋友與司馬光形成相反的對比，傳授故事中的大道理。通過對比閱讀法培養學生敘述說理，提高學生的語文寫作能力。

（三）關注說理文的言語特色，提高學生的語言表達能力

隨著新課改教程的改革創新，說理文的教學目的已不再是單獨的讓學生明晰文本的道理為初衷，而是要本著語言為平臺的教學中心，讓學生提高自身的表達能力，使其語文素養得到全面提升，而閱讀的方法不是緊緊依偎著解釋單字意的理解而存在的，教師要通過說理文的教學使學生學會比較、歸納和體會，讓學生感受到說理文的語言特色和段落之間的表達含義，即提出問題，敘述觀點，并總結，要讓學生明白說說理文中的各種表達方式及表達效果，感受說理文提出觀點的巧妙支出，以提高自身的語言表達能力。

結束語：

在上述對說理文的敘述中，培養學生的寫作能力和培養學生的語言表達能力，都是可以從說理文的應用中找尋出答案，通過說理文中的提出問題和敘述觀點并表達出真實的感情，讓學生更能了解到學好語文知識的重要性。因此在小學的語文教學中，說理文存在的價值很高，并且在小學的語文教學中，說理文還可以作為提高學生的綜合素養能力而存在。

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