小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索與嘗試

瑪海略達(dá)

摘要：新課標(biāo)注重對教學(xué)方式與方法的有效推進(jìn)與改革，在學(xué)校課堂之中也在逐漸進(jìn)行教學(xué)方法的改革，對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言由于其嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性較強(qiáng)，所以教學(xué)課堂更需要科學(xué)的教學(xué)方法的引導(dǎo)，作為數(shù)學(xué)教師為了進(jìn)一步的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率可以積極采用自主探究式的教學(xué)方法。本文便通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際情況的分析，提出在課堂之中展開自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索與嘗試的有效方法。

關(guān)鍵字：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;自主探究;實(shí)踐探索

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)之中要以學(xué)生為主體，教師要更好的承擔(dān)引導(dǎo)者的責(zé)任。在小學(xué)教育之中，由于小學(xué)生年齡段較低，所以在教學(xué)過程之中教師時常將自身放在一個更高的位置上，不利于學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主體作用。因此若想更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的主動性與積極性，需要教師實(shí)行自主探究式的學(xué)習(xí)方法。自主探究顧名思義即讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自主探究的機(jī)會，這就需要數(shù)學(xué)教師把握實(shí)際教學(xué)及時的從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，并在科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)下予以改進(jìn)，真正的在數(shù)學(xué)課堂之中實(shí)行自主探究式學(xué)習(xí)，并不斷地進(jìn)行實(shí)踐與探索、嘗試，將自主探究落實(shí)在實(shí)際教學(xué)之中，從而提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣與對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主探究式學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀與問題

1、自主探究未能深入推廣，易流于形式

雖然學(xué)校與教師在新課標(biāo)的要求下不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，但是在這一過程之中依舊存在一些教學(xué)問題。就自主探究教學(xué)方式而言，在數(shù)學(xué)課堂上并未得到深入的推廣，從實(shí)際的小學(xué)教學(xué)之中我們依然可以發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)教師仍舊以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式為主，未能對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效改革與創(chuàng)新，在課堂上更多的是以教師講授為主，新的教學(xué)方法的使用許多情況下都是一時之事，并未得到長時間的堅(jiān)持與貫徹實(shí)施，教師并未從本質(zhì)上認(rèn)識與掌握自主探究式教學(xué)，逐漸使得自主探究學(xué)習(xí)成為一種形式，未能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的本質(zhì)，并未給予學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的機(jī)會，同時也不利于小學(xué)生參與課堂，更不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、自主探究教學(xué)缺乏系統(tǒng)性與預(yù)設(shè)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然許多數(shù)學(xué)教師也在教學(xué)中嘗試實(shí)施自主探究式學(xué)習(xí)，但是并未對這一教學(xué)方式進(jìn)行充分的了解，未能將教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，教學(xué)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性也未能提前做好課堂預(yù)設(shè)，因此在實(shí)施過程之中未能合理的對教學(xué)時間進(jìn)行分配，面對自主教學(xué)模式下出現(xiàn)的問題不能及時處理與解決，容易導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度不合理，阻礙數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，不能真正的達(dá)到教學(xué)效果，因此需要數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐之中不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行改善，更好的推進(jìn)自主探究式學(xué)習(xí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

二、推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主探究式學(xué)習(xí)的有效方法

1、結(jié)合課堂實(shí)際，做好自主探究課堂教學(xué)計(jì)劃

任何一門學(xué)科的開展都離不開實(shí)際，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)之中立足于實(shí)踐，將自主探究式學(xué)習(xí)真正的貫徹到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)施需要科學(xué)的方法的指導(dǎo)，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂開展之前對教材進(jìn)行充分地了解，掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，對教學(xué)進(jìn)行一個科學(xué)合理的規(guī)劃，提前做好課堂預(yù)設(shè)，并提前考慮到應(yīng)對措施，避免課堂中的一些突發(fā)問題影響課堂的順利進(jìn)行。更好的掌握課堂時間，幫助學(xué)生建立有效學(xué)習(xí)模式。

2、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課堂情境，調(diào)動學(xué)生積極性

實(shí)施自主探究式學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與，引發(fā)學(xué)生的課堂興趣，尤其是對于小學(xué)高年級學(xué)段的學(xué)生而言。我們以四至六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，由于處于四至六年級的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)由初期的基礎(chǔ)階段進(jìn)入了一個提升階段，教學(xué)內(nèi)容的難度深度進(jìn)一步加強(qiáng)，需要學(xué)生進(jìn)一步發(fā)散思維，對于學(xué)習(xí)方法的要求也在逐漸提高，因此更需要提升學(xué)生的興趣。結(jié)合四至六年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，課堂活動與參與感更能引發(fā)他們的共鳴，數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)，合理的增加數(shù)學(xué)課堂活動，分設(shè)小組，通過小組合作、小組競賽等方式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動思考與探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)之中的主體性，教師則在活動過程之中及時進(jìn)行引導(dǎo)與觀察，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、互幫互助，尊重不同的意見，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維從不同的角度去觀察問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生更夠走出慣性思維的局限，敢于表達(dá)個人見解，逐漸建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，靈活的運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而逐漸培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，建立個人的數(shù)學(xué)知識框架，形成自己的學(xué)習(xí)方法，做到有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

總而言之，自主探究式教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展與創(chuàng)新是不可缺少的，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)貫徹實(shí)行新課標(biāo)的相關(guān)要求，不拘泥于傳統(tǒng)形式的教學(xué)，能夠?qū)W習(xí)吸收先進(jìn)的教學(xué)方法，積極改進(jìn)教學(xué)不斷地對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其是對于高年級的學(xué)生而言“授之以魚，不如授之以漁”要增加學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與，做好科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在實(shí)踐之中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)問題意識建立邏輯思維，做到真正的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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