微課在初中歷史教學中的運用思路解析

郭東科

摘? 要：隨著信息技術的發展，微課這一新型教學模式逐漸成形，并在教學中受到廣泛重視。將微課運用于初中歷史教學中，可以為歷史教學注入新的活力。廣大歷史教師應當了解微課，井在教學中加以有效運用。結合實際教學經驗，簡單介紹了微課在初中歷史教學中的幾點運用思路。

關鍵詞：微課;初中歷史;運用思路

“微課”是指基于教學設計思想，使用多媒體等技術在幾分鐘以內就一個重要知識點進行針對性講解的一段音頻或者視頻。“微課”會針對某個知識點進行重點講解，“微課”在初中歷史教學中的運用，為教師帶來許多便利條件，提高歷史課堂的教學效果與質量。老師也可以運用“微課”提高學生的學習能力和歷史素養，促進學生進步與發展。當前素質教育要求老師既要保證教學質量又要滿足學生發展，“微課”能夠激發學生的學習興趣，滿足當前的教育目標。

一、“微課”在初中歷史教學中的運用思路

（一）突出教學重點，掌握重要知識

“微課”的運用是為了幫助學生學習，“微課”會針對重要的知識點進行講解，并且每一節“微課”的時長在10分鐘左右，方便學生隨時隨地下載觀看，并且可以重復觀看。因此，要求老師認真研讀教材，找到教材中的重點與難點，在微課中突出這些重難點問題，引導學生思考，提高學生的思維能力。例如，在學習鴉片戰爭一節時，老師要找到本節的重點是《南京條約》的簽訂以及產生的影響，而難點是鴉片戰爭結束以后，我國的社會性質發生了怎樣的變化。老師在講解時，要將課程分為以上幾個部分。首先，老師要利用多媒體向學生展示有關《南京條約》以及鴉片戰爭相關的內容，像圖片、視頻、文字等，對《南京條約》中的一些喪權辱國的條款進行解讀，對鴉片戰爭以后我國社會性質的變化進行分析。講解過后，老師將重難點問題在微課中再次突出，其目的在于幫助學生掌握重要的知識點。如果有學生對課堂內容還沒有了解，老師可以將“微課”視頻傳給學生，讓學生隨時對重點內容重復觀看，幫助學生記憶、掌握和理解。

（二）根據學生的認知特點設計微課，提高學生的歷史素養

不同年齡階段的學生由于其社會閱歷不同，其接受知識的能力和看待問題的角度也不同。在初中歷史課程中有很多知識點涉及對歷史人物與歷史問題的評價，初中低年級學生由于社會經驗不足，往往不能對這些歷史問題做出客觀評價。因此教師在設計微課時，要根據學生的這一認知特點巧妙設計自己的微課，培養學生辯證評價歷史問題的能力，提高學生的歷史素養。

例如，《繁盛一時的隋朝》一課的中心內容是“大運河開鑿的目的和作用”。以初一學生現有的知識水平和閱歷，很難辯證、全面地分析和評價這一問題，為此，筆者制作了一節以大運河為主題的微課。微課首先展示出圖片《隋朝疆域》，此時暫停視頻讓學生在圖上找出隋朝的政治中心長安，隨后微課中繼續講述“隋朝的政治中心在北方，但糧食主要靠南方供給，路途遙遠。陸路運輸在當時的交通條件下速度慢、成本高、效率低，而水路運輸可以很好地解決這些問題”和“隋滅掉陳以后，需要加強對南方地區統治”，并得出結論：為了加強南北交通、鞏固隋王朝對全國的統治。開通一條縱貫南北的運河，是當時政治經濟形勢的需要。而對于大運河的歷史作用，微課中依次展示了歷中一些詩人評價大運河的詩句，學生通過分析與討論這些詩句，自己就可得出結論：歷史上對大運河的開通褒貶不一，大運河的開通確實給當時的人民造成沉重的徭役負擔，但大大促進了我國南北經濟交流，且有利于國家的統一。

（三）運用微課復現歷史場景，對學生的歷史情感教育

新課程標準提出。初中歷史教學應從“知識與技能”“過程與方法”“情感·態度·價值觀”三方面進行課程設計，其中，對學生“情感·態度·價值觀”方面的培養是歷史教學的重要價值所在。教師在教學中應當充分利用歷史學科的教學內容制作優質的微課，加強對學生的情感教育。充分發揮歷史學科的育人功能。愛國主義教育是歷史學科中情感教育的重要內容，是引導學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的基礎。新中國的成立，使中國結束了被侵略被奴役的歷史。真正成為獨立自主的國家，標志著中國人民從此站起來了，是非常好的愛國主義題材。

所以在講《中國人民站起來了》這一課時，筆者就利用PPT課件、網絡視頻、錄屏軟件制作了一節以《開國大典》為主題的微課。該微課主要包括新中國成立前期的籌備工作和開國大典的盛況兩部分內容。其中開國大典的盛況是整節微課的高潮部分，當視頻播放到毛澤東主席在天安門莊嚴宣布：“同胞們，中華人民共和國、中央人民政府今天成立了！”樂隊奏響節奏有力、旋律雄偉的《義勇軍進行曲》，給學生帶來了強烈的視覺和聽覺沖擊，使學生深受感染和震撼，深深地體會到了“中國人民從此站起來了”這句話的含義，民族自豪感、自尊心和自信心油然而生。

二、“微課”在初中歷史教學中運用的注意事項

（一）明確主題

在初中歷史教學中對“微課”的運用，老師要明確教學主題，在制作“微課”的時候，要選取與歷史相關的內容，并且要找準重點，切不可避重就輕。例如在新中國的內政與外交的學習中，老師要明確本節內容的主題，是我國內政外交的國家政策，并且要讓學生知道這些重要政策對我國的發展具有重要的作用，提高學生對國家政策的關心程度和愛國主義情懷。“微課”作為一種輔助工具，在教學中幫助老師傳授重點知識。老師在運用微課時一定要注意，不能將“微課”作為教學重點，這樣的話會使學生得不到系統的學習，反而不利于學生的發展。

（二）把握時間

“微課”一般是將教學重點進行提煉以后制成的課件，老師在制作微課時一定要把握好“微課”的時間。如果太長，會讓學生產生視覺疲勞，失去興趣;如果太短，也會發生重點講解不透徹，學生難以理解的問題。

三、結束語

“微課”在初中歷史教學中的運用，不僅可以有效地激發學生學習歷史的興趣，調動學生的積極性和主觀能動性，也能夠幫助學生掌握教材中的重點與難點。在初中歷史教學過程中，老師要認真地進行研究，針對教材與學生的特點，明確課堂主題，把握教學時間，正確運用微課，滿足學生的需求，發揮“微課”的最大優勢，有效提高學生的歷史素養和歷史課堂的教學質量。

參考文獻：

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