談區域活動中幼兒秩序感的培養

唐立梅

摘? 要：幼兒是兒童成長過程中的關鍵時期，幼兒秩序感的養成對未來有著一定影響。所以培養幼兒的秩序感，應從細節入手，賦予孩子知情權，創設整齊有序的物理環境，讓“秩序”從孩子中來。教育者有恒久的耐心，不斷細化深入，由點到面，一個健康、有秩序的孩子就成長出來了。

關鍵詞：培養;幼兒;秩序感

區域活動時，孩子經常在玩時忘乎所以，操作的材料隨手亂扔，用過的東西不能夠放回原處，區域里狼藉一片。時常會有老師抱怨孩子沒有好習慣。最后就導致干脆別玩了。其實，這都是孩子沒有形成良好的秩序感的具體表現。經過課題研究和實踐，我們經常看到有的孩子做事有板有眼，有始有終，把自己照料的妥妥當當;而有的孩子卻丟三拉四，總要老師、父母跟在后面操心。這便是最常見的“秩序感強”和“秩序感弱”的表現。

秩序感是指由幼兒內在秩序引發的，對所處環境中各事物的位置、順序、狀態以及規律的感受性，是對日常規則狀態的理解與內化，同時伴隨著一定主觀感受的情緒體驗，并通過外在的、顯性的社會行為表現出來。

“秩序感”對個體來說如此重要，那么這種能力是如何培養的呢？

著名教育家蒙臺梭利曾強調，兒童對秩序的內在敏感性一直持續到5歲，在此期間以一種驚人的方式從環境中感知事物。由此可見，“秩序感”也是自小開始，從生活中的點點滴滴進行培養的。

一、培養孩子秩序感從最細微處著手

俗語說：“細節決定成敗。”秩序感的培養落到細微處，實際上就是生活中的點滴小事。

就拿托班的孩子來說，在他們還不太會照顧自己的時候，就可以開始進行秩序感的培養了。如：午睡時，你幫他脫下衣服，告訴他，脫好的衣服放在腳邊，鞋子并攏擺在床腳。他便知道，鞋子和衣服不能亂放，而是有固定位置的。小班了，幼兒漸漸學會了穿脫衣褲。這時，孩子不僅要能將鞋子、衣服放在指定位置上，還要讓他們知道，午睡和起床時先脫（穿）什么，再脫（穿）什么最方便。如：先坐在床上脫鞋，再脫褲子，這也是一種“序”。及至中大班，孩子穿脫衣服已經比較靈活時，可繼續增添要求。如：走入寢室（或走出寢室）第一件事該做什么，然后做什么，最后做什么。一段時間的梳理以后，幼兒就會形成關于“入睡”（起床）的這種“序”。

二、培養秩序感要賦予孩子知情權

每個幼兒園都有作息時間表，為孩子制定了有規律的生活時間，這對培養孩子的秩序感是大有益處的。但在某些時候，這些規律常常會被打亂。如：突然陰雨，室外活動進行不了;或節日前編排節目時，孩子會出現騷動、混亂的現象。為什么會這樣呢？老師們往往會說：“太興奮了。”其實這是孩子日常生活中所形成的一套“序”被打亂了，而新的“序”有沒有建立起來。

給孩子知情權，給孩子透明度，是幫助他們建立新“秩序”的關鍵。

三、培養秩序感要給孩子創設整齊有序的物理環境

如果前面所講的兩點均屬于“時間”上的“序”，而這點就是“空間”上的“序”了。

“空間的秩序”是指什么呢？

教室內，一切物品的擺放都是有固定的位置的。“數學區”“美工區”“音樂區”每個區域相對隔開，而區域內的物品也都在自己的“家”里。另外，教室內的墻飾或懸垂吊飾，也需要按規律和順序布局。此外，每個區域可供幾人玩，該區域內物品數量大致有多少，這些平常列為游戲規則的規定也是“空間秩序”的一部分。物品的擺放一旦定下之后，就不要輕易變動，給孩子固定的印象。如果有改變，要及時告訴幼兒。

小班時，可先讓孩子們參觀教室，了解東西擺放的位置，通過“送玩具回家”等鞏固幼兒對物品擺放位置的認識;中班時，不僅讓幼兒送歸物品，還讓孩子幫老師一道整理;到了大班時，值日生不僅送回物品，而且要整理清點。

四、培養秩序感要求教育者預先心中有數

這是培養孩子秩序感的前提。無論是家長或老師，在交代幼兒做事時，都要作到心中有數。即：細化要求，分步驟進行。如：讓孩子把圖書收拾一下，不僅僅是交代“你去把圖書理齊”就行的。首先要細化：“小書歸小書，大書歸大書”。其次要給孩子一個操作步驟，如：先把圖書都出來，然后小書和小書歸在一起，大書和大書歸在一起，最后將書抓起墩一下。

五、培養秩序感要讓秩序從孩子中來

每個個體都有自己的生長、發展規律，每個個體也都有自己內在的秩序感。過多的要求和干涉都回影響孩子自身秩序感的生發。因此，培養孩子秩序感時不能只是成人教幼兒做，而是通過和孩子的談心、討論，循循善誘，引導他們建立自己認可的秩序。如：孩子剛從戶外活動回來時，往往興奮不已，說說鬧鬧，不知該做什么事情。通過和孩子討論：進入教室應該做哪些事情？哪件先做？哪件后做？為什么？孩子經過思考后，知道了按一定的次序做事情，既節約時間又方便，而節約下來的時間可以做“好玩”的事情。由于這個“秩序”是幼兒自己認可的規則，在執行這個要求時，孩子就比較順從，因為那是從他們自己來的。

這是一個讓幼兒知道怎么做，為什么這樣做，以及下次再遇到這些事情時該如何做的過程。也就是讓孩子“知其然，又知其所以然”。

六、培養孩子秩序感要求教育者有恒久的耐心

“播種一個行為，收獲一種習慣;播種一個習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。”這句話是人們耳熟能詳的。但從一個行為到一種習慣，這中間是個漫長的過程。幼兒一次能把東西放回原位很容易，但要孩子一直把玩具歸放的整整齊齊、做事細心周到則比較困難了。如果不經常提醒，幼兒很容易回到以前的“老習慣”上去。培養孩子做事有條理這個習慣，過程中需要教育者堅韌的耐心。

其實，“秩序感”從其他角度來講，既是一種自我管理和控制的能力，也是一種處理事情的思路，更是一種規則意識的養成，還是一種人和事物關系的建立。

人格是個整體，各種品質間相互交叉、互相制約，又共同成長。培養幼兒一種品質時，實際上已經和其他方面通融起來。抓好一點，不斷細化深入，由點及面，一個健康、有秩序的孩子就成長起來了。

參考文獻：

[1]甄曼紅：區域活動中進區卡的使用[J];山東教育;2007年12期

[2]但飛：解析幼兒的秩序行為;學前教育;2011年11期