小學低年級數學趣味性教學建議核心要點構架

李忠信

摘? 要：隨著素質教育的發展，現代教學更加重視學習者的“習得感受”，體現教學的人性化。而趣味性也是近年來提及頻率較高的教學特點，是每個學科都爭相提升的方面。小學低年級數學，以基礎性教學為主，培養學生的數學邏輯思維，夯實基礎，同時也承擔著培養學生學習興趣的責任。因此趣味性是小學低年級數學教學的關鍵指標，是教學設計中須重點考慮的。本文筆者從游戲教學、手腦并用、鼓勵式教學三個方面，闡述小學低年級數學的趣味性教學建議核心要點構架，僅供參考。

關鍵詞：低年級;數學;趣味性;核心要點

引言：

趣味性教學不僅指數學課堂變得有趣，更重要的是能夠真正體現出數學的趣味，是知識本身的趣味。數學是一門邏輯性比較強的學科，要求學生在小學開始接觸，正是為了培養他們的這種理性的思維邏輯。但小學數學又是枯燥的，是數字和幾何的累積，所以趣味性是為了中和它的這一特點，使之更符合小學生的學習“口味”。不斷優化小學數學的教學方式，開展高效的游戲教學，讓學生在玩樂中成長;更利用課堂或生活中的小工具，能夠讓學習這手腦并用，知識與實踐相結合;更健全評價機制，在鼓勵式教學中，獲得數學學習的快樂，體會到能力提升的幸福感。

一、數學課堂開展游戲教學

許多教師容易在教學中犯這樣的錯誤，將游戲教學錯誤地等同于趣味教學，認為只要學生學得開心，就一定能夠學得高效，就一定達到了趣味教學的目的。實則不然，游戲教學只有在高效、高質的情況下，才能稱之為趣味教學。若只是帶領小學生做游戲，而達不到教學效果，也是枉然。因此開展游戲教學，要明確教學的目的，圍繞課堂設計展開。將數學知識融合到游戲當中，可以不拘泥于形式，而更多地展現數學學習的靈活多變。例如教學“簡單數字的加減法”，可以讓小學生在課堂內圍城一個圈，男生代表數字5，女生代表數字2，然后教師隨便說一個數字，學生必須自己尋找小伙伴，組成相應的數字。若教師說“9”，那就必須是一個男生和兩個女生;若想要再提高難度，可以再加入減法，學生組合完成之后，說出自己的算法。這樣的游戲不僅僅能夠鍛煉學生的加減法，更能提高他們的計算反應能力。這種小游戲，教師可以隨意設計，切忌繁瑣。要把握幾個特點，簡潔突出，圍繞某個數學主題開展。對于這種小游戲，教師可以征集學生的意見，讓他們自由選擇游戲項目，提高他們的參與感。或者讓學生和家長一起，設計數學課堂的小游戲，一旦采用，會給予一定的獎勵。讓學生參與到游戲設計環節之中，增加他們的主人翁意識，同時也是激發學習興趣的好方法。

二、通過一定工具實現手腦并用

手腦并用不僅是學習的要求，更是在日后工作、生活中所必須要具備的能力。大腦支配手去做事情，才能有邏輯、有思維。也只有具備良好的動手能力，才能防止眼高手低的出現。對于小學低年級趣味性教學來講，利用工具實現手腦并用，是促進對知識的理解，可以解決實際問題。教師可以采用現有的教學工具，如七巧板，學生可以在各種拼圖的過程中，認識圖形和顏色，也同時有了數字的感念。或者是用魔方，訓練他們的空間思維和想象力。這類的教學小工具有很多，可以多一些種類，增加新鮮感。除了現成的教學工具之外，建議教師自己為學生做學習工具，利用生活中的廢品，變廢為寶，同時增加了生活化元素。學生也可以參與其中，如共同制作七巧板。將家中的廢紙箱拿到教室，畫好里面的圖形，并涂上顏色，然后剪開，就是一套完整的七巧板。在這一制作過程中，學生能夠了解七巧板的來源，知道它本來的樣子。利用工具實現手腦并用，也指學生能夠解決實際的數學問題。如行進中的公交車，人上人下，最終到終點站時一共有多少人。學生可能很難通過記憶來記住這么多變化的數字，不如用紙筆記錄下來，做成計算公式，得到最后的答案，這也是一種手腦并用。

三、建立健全評價機制，鼓勵數學學習

素質教育提倡“鼓勵式教學”，旨在給學生充滿自信的童年。他人的肯定往往能夠成為我們前進的動力，也會成為保護我們的勇氣。對于涉世未深的小學生來說，更是如此，家長的鼓勵，教師的鼓勵，同學的鼓勵，都能讓他們有勇氣去克服一個又一個的學習難關。健全評價機制，是趣味教學的前提，學生的學習行為只有得到正面而正確的評價，才可能成為下一次好的學習行為的動力。健全評價機制，首先要確認學生的幾個學習環節，雖然在每個課堂中可能不盡相同，但是大致的分類還是有共同點的。課前，可以針對學生的作業內容進行評價，課中對學生的課堂表現進行評價，課后則對學生的學習成果進行評價。除時間軸外，學生的動手操作能力、學習認知能力、幫助同學的品質等，都應該得到評價。如果評價機制不健全，建議先選擇幾個對學生影響較深的方面入手，逐漸健全。評價機制和評價內容需要一致，要對學生的數學學習行為進行評價，而非學習成果。這樣他們會更有勇氣去挑戰更難的知識點，形成鼓勵式的教學氛圍。

總之，小學低年級的趣味教學，要展現數學更多的趣味點，激發學生的學習興趣。采用游戲化教學的方式，讓學習課堂變得更加輕松。在此過程中，利用現有或創新式的教學工具，提高學生手腦并用的能力。以評價機制作為保護，讓學生在此過程中，獲得更科學的成長。

參考文獻：

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