妙用三個(gè)“錦囊”，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

張婷

【摘要】教師應(yīng)該不斷自我學(xué)習(xí)。現(xiàn)在是科技高速發(fā)展的時(shí)代，是信息化時(shí)代，現(xiàn)在的學(xué)生也不跟以前的學(xué)生一樣，他們接受外來(lái)知識(shí)很多，了解的信息很多，我們?cè)僖膊荒苤挥靡桓酃P了，所以我們教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】教師；教材；教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，我們最終也要利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為了讓學(xué)生最終利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，需要我們妙用三個(gè)“錦囊”提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這三個(gè)“錦囊”就是：錦囊一，讓教師點(diǎn)燃心中的激情，發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位；錦囊二，教師研讀教材，靈活運(yùn)用教材；錦囊三，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探索能力。巧妙運(yùn)用這三個(gè)“錦囊”提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生最終利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

一、讓教師點(diǎn)燃心中的激情，發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位

第一，教師應(yīng)該不斷自我學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)，自我反思，做最優(yōu)秀的自己。現(xiàn)在是科技高速發(fā)展的時(shí)代，是信息化時(shí)代，現(xiàn)在的學(xué)生也不跟以前的學(xué)生一樣，他們接受外來(lái)知識(shí)很多，了解的信息很多，我們?cè)僖膊荒苤挥靡桓酃P了，所以我們教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”把每一次的備課，每一次的作業(yè)，每一次站在講臺(tái)上，每一次的技能比賽等當(dāng)成自我學(xué)習(xí)，自我鍛煉的機(jī)會(huì)。每次外出學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該聽(tīng)別人的課想自己的課。把別人的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)地運(yùn)用到自己的課堂中。我們應(yīng)該養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，每位教師都要有學(xué)生的影子在里面，所以我們都應(yīng)該有一種責(zé)任感和使命感。一個(gè)好教師背后也要有一堆優(yōu)秀的教師，這就是團(tuán)隊(duì)。現(xiàn)在教師不再是單槍匹馬奔，不再是孤軍奮戰(zhàn)，一定是有一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)互相幫助的，所以教師除了自我學(xué)習(xí)還要共同學(xué)習(xí)，每周的教研活動(dòng)，每次的觀摩學(xué)習(xí)等，都是一次共同學(xué)習(xí)提升自己的機(jī)會(huì)。除了自我學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)，還要不斷反思，如今天的我付出了什么？學(xué)生學(xué)到什么？還可以做得更好嗎？自己要做什么？應(yīng)該怎么做等等。

第二，教師也是一個(gè)“導(dǎo)演”，備好課等于一個(gè)好劇本。教師想上好一節(jié)課，必須寫(xiě)好備課，所謂備課只是一個(gè)劇本，它只是一個(gè)預(yù)演方案。作為一名好“導(dǎo)演”，在準(zhǔn)備拍戲前要做很多功課，比如查閱大量書(shū)籍，上網(wǎng)查資料，實(shí)地考察，看很多其他導(dǎo)演拍的影片……所以做一個(gè)教師，站在講臺(tái)之前我們也要為上課做好備課，如備學(xué)生、備課程、備預(yù)設(shè)情景、備突發(fā)情況、備作業(yè)。備學(xué)生，了只有了解學(xué)生的性格和想法才能發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性；備課程，是上好一節(jié)課的重點(diǎn)。由于新課標(biāo)改革，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用；備預(yù)設(shè)情景，就是教師給學(xué)生設(shè)定情景引導(dǎo)學(xué)生往這思路上走，這樣學(xué)生就不會(huì)盲目做題。教師抓住學(xué)生求知的欲望，乘勝追擊，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法知識(shí)在不知不覺(jué)中掌握了；備突發(fā)情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)生自己會(huì)有什么不理解或者困惑，寫(xiě)出來(lái)，在上課的時(shí)候解決這些突發(fā)問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生有效教學(xué)，這也是考驗(yàn)教師的應(yīng)變能力；備作業(yè)，教師的教，學(xué)生的學(xué)結(jié)合在一起，才是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作業(yè)就是對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，很多同學(xué)課堂上聽(tīng)懂了，但作業(yè)不會(huì)做，那是為什么呢？那就是作業(yè)與課堂知識(shí)點(diǎn)不緊扣。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)這節(jié)課的一個(gè)鞏固提升。

二、教師研讀教材，靈活運(yùn)用教材

“研讀教材”在方法，即要對(duì)研讀的教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)地分類；要對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)地分析和審視；要結(jié)合《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在該學(xué)段的總體目標(biāo)來(lái)確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼光去加工和處理教材。

第一，明確教材的著力點(diǎn)。在教學(xué)中要明確教材的著力點(diǎn)，那么怎么明確著力點(diǎn)呢？教師在了解編輯者的意圖外，還要研究怎么讓學(xué)生明白這一重點(diǎn)。第二，找到教材的切入點(diǎn)。教材的研讀除了讀重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)外還應(yīng)該找到教材的切入點(diǎn)，突破教材的重難點(diǎn)，讓學(xué)生覺(jué)得淺顯易懂。第三，找到教材的延伸點(diǎn)。為此，研讀教材最基本的還是教師要入情入境地讀書(shū)，在反復(fù)動(dòng)情的朗讀中，才能使我們比較全面、深刻地理解教材，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在求實(shí)中創(chuàng)新，煥發(fā)出新的生命活力。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探索能力

第一，聯(lián)系實(shí)際生活。生活是我們學(xué)習(xí)的素材，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們多留意身邊的一點(diǎn)一滴。從而更好地聯(lián)系生活，服務(wù)于生活。如五年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題，盡管具體，但是抽象，學(xué)生用自己的文字編輯成漫畫(huà)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使大家一目了然，不僅收獲了“視覺(jué)”又收獲知識(shí)。

第二，利用趣味活動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)情境。參與趣味活動(dòng)不僅使學(xué)生處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，而且使數(shù)學(xué)具有創(chuàng)造性和藝術(shù)。如我校組織首屆智趣節(jié)，孩子們連線成圖，畫(huà)對(duì)平面圖形，剪對(duì)稱圖形，數(shù)獨(dú)，24點(diǎn)，魔方，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)愛(ài)上數(shù)學(xué)。

第三，精心設(shè)計(jì)，腦手結(jié)合。精心設(shè)計(jì)各種“數(shù)學(xué)廣角”難題，讓學(xué)生運(yùn)用和理解更加到位。如每周的“探索作業(yè)”、每學(xué)期的“作業(yè)展”都使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)起到很好運(yùn)用。

第四，借助網(wǎng)絡(luò)，促成目標(biāo)。我們利用一些數(shù)學(xué)動(dòng)畫(huà)視頻，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件，使一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)向大串燒一樣串聯(lián)起來(lái)。如“一起作業(yè)”、數(shù)學(xué)微課堂（每次數(shù)學(xué)打卡記錄反饋）、漫畫(huà)數(shù)學(xué)，闖關(guān)計(jì)算等.

巧妙運(yùn)用三個(gè)“錦囊”，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師是主導(dǎo)，教材是主線，學(xué)生是主體。教師能力提升，研讀教材，運(yùn)用教材，教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，才能讓學(xué)生從數(shù)學(xué)里找到快樂(lè)，快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育全日制《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版[M].北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]亞米契斯.愛(ài)的教育[M].上海人民美術(shù)出版社，2015.