淺談師生感情的傳播與溝通

莫志敏

當(dāng)前，教師在教育教學(xué)過程中經(jīng)常遇到這樣的煩惱：學(xué)生不守紀(jì)律，不愛學(xué)習(xí)，多次教育無效。于是，有的教師對(duì)學(xué)生采取粗暴的態(tài)度，斥責(zé)學(xué)生，甚至體罰和變相體罰學(xué)生。但這樣往往適得其反，學(xué)生可能會(huì)因此產(chǎn)生消極、對(duì)抗的情緒。在這種形勢(shì)下，師生之間的感情交流起著重要的作用，如果教師能重新審視自己、改變方法，學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通和交流，許多問題就能迎刃而解，并能有效提高教育教學(xué)效果。

一、師生之間情感的傳播與溝通是教育教學(xué)過程中的催化劑

贊可夫說得好，就教育工作效果來說很重要的一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何。在教育教學(xué)活動(dòng)中，師生之間每時(shí)毎刻都在進(jìn)行心靈接觸，師生之間的感情直接影響教育教學(xué)的效果。教師在師生情感傳播過程中起主導(dǎo)作用，應(yīng)有主動(dòng)性。其實(shí)，學(xué)生對(duì)教師有著莫名的敬畏，往往會(huì)敬而遠(yuǎn)之，而教師理應(yīng)放下架子，主動(dòng)與他們接觸，平時(shí)一個(gè)和藹的眼神、溫柔的手勢(shì)，或者早上主動(dòng)向?qū)W生問早，就可以迅速縮短師生間的空間心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在教育教學(xué)中，經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生交流。記得有一天早晨，我主動(dòng)與一位調(diào)皮的學(xué)生打招呼，“某某，早上好”，當(dāng)時(shí)，他表現(xiàn)得是又驚又喜，“呃……”了半天，才說出“老師早”三個(gè)字。這一天，我發(fā)現(xiàn)他上課注意力高度集中，反應(yīng)敏捷，同時(shí)我也深深體會(huì)到教師主動(dòng)與學(xué)生接觸交流感情的機(jī)會(huì)太少，以至于很平常的一個(gè)舉動(dòng)竟讓學(xué)生驚得半天。后來，每次見面，他總是搶先向我問好，學(xué)習(xí)漸漸認(rèn)真起來，成績也穩(wěn)步上升。我認(rèn)為心靈的默契、感情的交流是激勵(lì)他不斷努力、上進(jìn)的動(dòng)力。又如，上課時(shí)有的同學(xué)喜歡做小動(dòng)作、開小差。我總是慢慢地走到他面前，輕輕地在他頭上摸一摸，給他一個(gè)會(huì)意的眼神，他們會(huì)立即停頓下來，一節(jié)課都會(huì)集中精力，認(rèn)真聽講。而罰站、點(diǎn)名批評(píng)往往刺傷學(xué)生自尊心，給師生之間的交流帶來障礙。

當(dāng)學(xué)生遇到困難、遭到失敗時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)去關(guān)心，對(duì)他說“相信自己”“你能行”。簡單一句話，往往能改變學(xué)生，喚起他的自信心，使他從逆境中坦然走出來。我曾遇到過這樣一位學(xué)生，上課無精打采、滿腹心事，課后我耐心尋問，得知他父母已離婚，他跟父親一起生活。父親常常外出喝酒、打麻將，深夜不歸，因此很傷心、很自卑、很煩惱，因而成績一落千丈。于是我經(jīng)常找他談心，在思想上鼓勵(lì)他，在生活上關(guān)心他，在學(xué)習(xí)上幫助他，上課也經(jīng)常提問他，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，該生恢復(fù)了自信，成績也穩(wěn)步上升了，他說只有這樣才能報(bào)答老師的一片苦心。可見，當(dāng)學(xué)生遇到困難、遭到挫折時(shí)，更需要老師的關(guān)心和愛護(hù)，唯有此時(shí)，才更能體現(xiàn)老師的愛心，才更能融洽師生感情。另一方面，師生情感的傳播與溝通還可以成為調(diào)節(jié)教師自身行為的潤滑劑。學(xué)生對(duì)教師的尊敬、信賴能促使教師刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，用春風(fēng)化雨的態(tài)度去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以滿腔的熱情去組織課堂教學(xué)，從而使整個(gè)教育過程處于良性循環(huán)之中。

二、師生之間情感傳播與溝通的途徑和方法

師生情感傳播與溝通的途徑很多，方法各異，關(guān)鍵在于教師要能不錯(cuò)過任何一次可溝通的機(jī)會(huì)。我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劀\薄的見解。

1.要向全體學(xué)生傾注愛心

要建立師生之間的深厚感情，關(guān)鍵是教師必須對(duì)學(xué)生傾注真誠的愛。充滿愛心的老師是學(xué)生心目中的圣母。沒有愛，就無所謂教育。師愛是教育的靈魂，是開啟兒童心靈的金鑰匙，是通往學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。它在教育管理中起著推波助瀾的作用。教師對(duì)學(xué)生教育要做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生傾注愛心之時(shí)，學(xué)生就能以其特有的敏感，通過自己的觀察體驗(yàn)，感悟到教師的善意和對(duì)自己真誠的愛撫，于是，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親近感，“親其師、信其道”，便樂意聽從老師的教誨。相反，如果師生之間關(guān)系不融治，感情淡薄，即使教師的學(xué)識(shí)再淵博，技能再高超，學(xué)生也難以承認(rèn)其知識(shí)威信和人格感召力。教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，一定要面向全體，一視同仁。不僅要愛優(yōu)秀生，也要愛中等生，更要愛后進(jìn)生。教師不恥笑、辱罵、貶低學(xué)生，不說諸如“這么簡單的東西都不懂”“真笨”“我不愿再見到你這樣的學(xué)生”等有傷學(xué)生自尊的話，做到鼓勵(lì)多于指責(zé)，表揚(yáng)多于批評(píng)，從而使學(xué)生自覺地打開心靈之窗，吐露內(nèi)心之情。教師只有做到了以寬敞的胸懷愛護(hù)全體學(xué)生，才能贏得全體學(xué)生對(duì)自己的尊敬和愛戴。

2.善于體察學(xué)生情緒，及時(shí)溝通

每一個(gè)人的情緒總是通過種種外部的行為表現(xiàn)出來的，尤其是兒童，總是把喜怒哀樂掛在臉上。教師要善于察言觀色，捕捉學(xué)生情緒變化，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行直接溝通，并增進(jìn)雙方感情投資，以達(dá)到長期穩(wěn)定的目的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不穩(wěn)定進(jìn)而影響學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)說服，調(diào)查原因，進(jìn)行開導(dǎo)，以消除不良情緒，達(dá)到感情溝通的目的。當(dāng)學(xué)生和教師發(fā)生沖突時(shí)，教師可先退一步，不可采取高壓政策，否則欲速而不達(dá)，會(huì)引起相反的結(jié)果。在師生交往中，我特別注意捕捉溝通的最佳時(shí)機(jī)。一般來說，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有大的起伏，當(dāng)學(xué)生與別人鬧矛盾感到苦惱，當(dāng)學(xué)生父母外出感到孤單，都是我們與學(xué)生溝通的最佳時(shí)機(jī)。

3.永葆一顆童心，走進(jìn)兒童內(nèi)心世界

在教學(xué)過程中，教師要保持一份未泯的童心，才能在與孩子交往的過程中找到接觸點(diǎn)和共振點(diǎn)，把握住教育的契機(jī)。教師要盡力使自己具備“兒童心靈”——用“兒童的大腦”去思考，用“兒童的眼光”去看待，用“兒童的情感”去體驗(yàn)，用“兒童的興趣”去愛好。如課外活動(dòng)參與其中，與學(xué)生一同游戲一同比賽，不僅可以借此了解學(xué)生的內(nèi)心世界，而且拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的心理相容。

4. 提高自身的修養(yǎng)，在學(xué)生心目中樹立形象和聲望

教師和學(xué)生的交往中，第一印象尤其重要，第一印象良好，有利于今后師生關(guān)系的融治；第一印象不好，住往在很長一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)老師發(fā)出的信息不感興趣、冷漠，甚至反感。要想留下良好的第一印象，教師首先要提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身吸引力。教師良好的思想道德素質(zhì)、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)技能，會(huì)贏得學(xué)生的喜愛和尊重。特別是與學(xué)生初次見面時(shí)，要穿戴整潔，面帶微笑，營造一種輕松愉快的氛圍，然后把長者之心、教者之心、朋友之心真誠地交給學(xué)生，而同時(shí)在學(xué)生的眼睛里也看到了他們敞開的心扉。

總之，教師若能注重師生間情感的傳播與溝通，就能建立一種和諧的師生關(guān)系，必然能促使教育教學(xué)的良性循環(huán)，從而提高教育教學(xué)的整體效益。