提高年級德育管理的實效性探析

黃愛華

【摘要】在小學教育體系中德育工作占據(jù)了重要的地位，德育是實施素質教育不可或缺的組成部分。在新時期德育是樹人的偉大奠基工程，是學校管理工作的根本宗旨，也是年級管理工作的永恒主題。下面就圍繞主題淺談幾點認識。

【關鍵詞】小學德育工作；年級管理；實效性

德育當屬于素質教育的核心所在。目前，中小學生德育工作的開展仍然存在各種問題，而德育工作開展的現(xiàn)狀和素質教育實施的具體要求又有著很密切的聯(lián)系，以及具備很高的要求。處于大力實施素質教育的今天，學校德育工作實效性的加強成了擺在我們面前需要解決的首要問題，與此同時，它也是加強年級管理的基本任務以及歸宿所在。年級德育管理工作是年級管理的重要組成部分。年級組必須遵循德育工作的基本規(guī)律，結合本年級學生實際情況，有針對性地對年級德育工作進行規(guī)劃、組織的過程，目的是實現(xiàn)年級德育工作的目標，提高年級德育工作的實效性和有效性。年級組長怎樣才能抓好年級德育管理工作，如何提高年級德育管理工作的實效性與有效性呢？本人擔任小學年級組長多年，結合自己的工作實踐，談談自己一些膚淺的認識和想法。

一、建立一支信念堅定、品德過硬、業(yè)務精湛的班主任隊伍是抓好年級德育工作的關鍵

要抓好抓實德育這項工程，就必須加強年級德育隊伍的建設。年級工作的學生德育管理，可以反映學校德育工作狀況及工作成效。開展年級管理，需要老師們，特別是年級組長與班主任自身有良好的素質。年級開展的德育工作，如果教師，尤其是年級組長和班主任自身的品德人格素質與新世紀的要求不相適應，或忽視自身品德的人格修養(yǎng)，缺乏社會公德、文明習慣，缺乏愛師愛生熱情，缺乏敬生愛崗精神，缺乏積極、認真負責的工作態(tài)度，沒有恒心、愛心、耐心和事業(yè)心，不學無術，就無法對學生進行道德人格的教育。因而，建立一支信念堅定、品德過硬、業(yè)務精湛的班主任隊伍是搞好年級德育管理的關鍵。為此，首先需要把德育工作者的高大形象、偉大的人格樹立起來，在學生中起表率作用。那就必須實行對挑選和考核年級班主任從“嚴”，落實年級班主任工作從“實”從“細”，指導培養(yǎng)年級班主任從“高”，關心年級班主任從“愛”，樹立年級班主任的典型從“穩(wěn)”的原則。只有班主任具有良好的道德人格素質、嶄新的思想觀念、心理品質和工作能力，才能符合新時代發(fā)展的要求。假如不從高從嚴要求班主任，怎能從高從嚴要求學生；假如不堅持辨實情、辦實事、求實效，怎能有求真務實的工作作風？假如工作不細，就難以發(fā)現(xiàn)年級管理中出現(xiàn)的問題。

二、制定并落實年級德育章程，規(guī)范年級德育管理

德育工作不能簡單地理解為“管住”學生。制定年級工作計劃和管理章程不是目的，執(zhí)行計劃、落實章程，規(guī)范年級德育管理，最終養(yǎng)成學生自覺遵守紀律的習慣是根本，造就學生高品位人格和健康的心理是目的。但是，德育工作不能理解為“管住”學生、年級學生的管理要從 “小、細、實、準、活、勤”抓起。首先，抓規(guī)范要從小抓起，從小事做起，從身邊的事做起，從文明禮貌做起。其次，要細。通過制訂有關規(guī)章來考核班主任和約束學生，通過學習、紀 律、勞動、衛(wèi)生等多方面考評班主任和學生，實行周、月、學期和學年量化管理，做到在宏觀管理上有計劃、有要求、有檢查、有指導、有評估；在微觀上細化活動內容，體現(xiàn)教育效果和教育目的。例如，每學期要求班主任根據(jù)學生的量化考核、思想素質、道德品質、言行舉止等方面的表現(xiàn)，對學生進行品德和操行評定。再次，規(guī)劃要實。德育工作中抓住學生的興奮點。如果在課堂教學中設置場景，教學往往會讓學生形成條件反射，進而產(chǎn)生興奮，與此同時班主任需要抓住學生的興奮點進行工作，不僅能夠讓學生形成良好的習慣，并且還能夠提高德育工作的能力質量。比如，在一二年級，班主任可以在教學工作中或者班級管理中為學生宣傳諸多兒歌；又如：上課鈴聲響快步進課堂，不做小動作，正朝前方。這樣一來讓學生在輕松快樂的氛圍中掌握德育知識，并且形成良好的習慣，而不是僅僅把德育的內容限定在“要學生怎么做”或“不準怎么做”。最后，方向要準。班主任需要做好與學生的溝通交流工作，并且讓學生感受到來自班主任所給予的溫暖和關懷，其中采取個別談話是最有效率的溝通方式。在進行個別談話之前，班主任要做好充分的準備，對于小學生的日常表現(xiàn)、家庭情況的內容進行調查，做好談話之前的鋪墊工作，并且在談話過程中教師要拉近與學生之間的關系，以朋友身份進行交談，在交談過程中要保持親切的態(tài)度，如此以來才能實現(xiàn)談話的藝術性，讓教育直擊孩子的心靈。從而達到教育學生、規(guī)范年級管理工作之目的。另外，級長要身體力行，做到“五勤”，即手勤、腳勤、眼勤、口 勤、腦勤。這樣班主任才能感到級組長與老師是平等的，班主任才能愉快地把級長作為榜樣效仿，從而產(chǎn)生尊重的喜悅，在這種美好情感的催化下，逐步形成了知識傳授 、品德培養(yǎng)、言傳身教一體化的教育風格。

三、年級內師徒結對活動，年級德育工作獲得雙贏

學校領導重視班主任后續(xù)力量，每年都安排一批剛大學畢業(yè)的年青老師，分到年級擔任班主任工作。學校召集他們開座談會，并邀請有豐富經(jīng)驗的市、區(qū)、校優(yōu)秀班主任作經(jīng)驗介紹。年級指定有經(jīng)驗的教師帶新班主任，師徒結隊。逐個進行指導落實培養(yǎng)。大家都知道師徒結對活動這是一個師徒相長的過程，師傅與徒弟共同獲得很大的提高。每周召開班主任例會，定期召開經(jīng)驗交流會，進行總結、交流、研討，還有專門會議布置工作和學習有關報刊雜志的文章。讓青年教師快速成長，師傅更能與時俱進，年級德育工作獲得雙贏。

總之，小學教育中德育工作占據(jù)了重要的地位。要抓好年級的德育工作，要提高年級德育實效，要提高學生道德人格，就必須不斷完善年級章法，不斷優(yōu)化年級德育隊伍，提高年級德育工作者的素質和管理水平。只有這樣，才能把握年級德育內容的實質，實現(xiàn)學校教育、家庭教育、社會教育的一體化，形成比較完善的人格和健康的心理。

參考文獻：

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