提高小學生數學作業質量的策略研究

陳艷萍

【摘要】作業作為小學數學教學中的一個重要環節，是學生鞏固知識的重要手段，是教師了解和檢驗學生的學習效果、激勵學生學習的重要方式。學生的作業完成效果直接影響著教育教學的質量，教師想要獲得高質量的作業效果，必須采取有效的教學措施，促進學生思維的發展。本文通過對小學生作業情況進行分析，找出教與學存在的問題及其原因，提出今后解決相關問題的策略，以便更好地提高小學生數學學習的效率。

【關鍵詞】小學生 ；數學；作業質量

在具體的數學教學實踐中，大部分學生成績優秀，思維敏捷，上課積極發言。但是也有少部分學生基礎知識不夠牢固，作業書寫馬虎，獨立思考能力差，接受能力遲鈍等。對此，教師需要經行深刻的反思和檢查：學生作業完成的效果不好的真正原因是什么？是出在老師還是學生的身上，還是有別的原因？教師要從學生完成作業的情況出發，尋求解決的辦法。

一、使學生收到高效愉悅的作業效果

在作業方面，該如何做一個教學的有心人，提高學生作業完成質量呢？首先，讓學生養成認真完成作業的好習慣。教師要從學生實際出發進行有效作業設計，特別是對低年級學生，由于他們年齡較小，自我約束能力差，對作業的完成沒有時間概念，缺乏家長的指導。當他們遇到不理解之處時，會時常出現馬虎應付的現象。因此教師應當向他們講清認真完成作業的重要性，幫助他們形成良好的做作業習慣。其次，教師要進行多樣化的數學作業設計和不同的批改形式。教師在設計作業時應富有創新意識，作業形式要新穎多樣化，力爭使作業內容聯系一定的實際并富有趣味性。這樣能使學生在愉悅的作業環境中體驗成功。最后，教師在批改作業時，要靈活變換批改形式，幫助學生從煩瑣、枯燥的題目中解脫出來，讓他們在積極思考、主動學習的愉悅心情中完成作業，從而使作業高質量完成。

二、學生數學作業中普遍存在的問題

作業作為小學數學教學中的一個重要環節，是學生鞏固知識的重要手段。但是，當前學生數學作業中普遍存在著一些問題，影響了教學質量的提高，它主要體現在以下幾個方面。

1.對概念不熟練

例如，在填空題方面，學生做作業時會出現以下現象：2分=（20）秒、1時10分=（60）分、65秒=（1）分（30）秒等。這是因為涉及到時鐘鐘面知識的單位換算，部分學生對1分=60秒、1時=60分，掌握得不夠牢固，沒有分清牢記時、分、秒之間的單位換算。為了盡量減少學生出現這種錯誤，教師就要引導學生加強對時鐘鐘面知識的理解。比如，在布置與之相關的家庭作業時，教師可以讓學生回家觀察家里懸掛的時鐘。這樣能使他們的家庭作業完成質量更高。

2.對實際問題不理解

例如：某果農摘了60個梨，平均裝在8個筐里，每筐可以裝幾個？還剩幾個？對于這道題，學生會做成60-8=52（個）。又如：大象一次最多能運3根木頭，16根木頭至少要運幾次才能運完？學生會做成：16-3=13（次），13+1=14（次）。這是因為學習了有余數除法，學生沒有真正理解平均分。因此教師要加強相關知識的講解和培養學生認真審題的能力。今后，教師可以在課堂上多讓學生用實物擺一擺、畫一畫，培養學生的動手操作能力，提高學生的數感。

3.抄錯題

例如：43÷8=？，學生抄成48÷8結果算成6。這是學生經常出現的錯誤，起初我以為是學生近視的原因，后來才發現是個別學生不細心看題，或者注意力不集中造成的。這就需要教師在課堂上經常強調這點，不斷引起學生的注意。

4.計算錯誤

例如：705-142=？這道題要求用豎式計算，學生會按相同數位對齊，從個位算起。當算到十位不夠減時，有些學生忘了向十位借1當10再減，也有些學生在十位上甚至算成4-0=0。這種錯誤，通常都是學生粗心大意，或者沒到掌握好計算方法導致的。教師可以在進行一段時間的訓練后，用實物獎勵，鼓勵學生要是能計算滿分的一次可得一朵紅花，這樣能夠有效地激發學生的計算能力，使他們不斷獲取更大進步。

三、提高學生作業質量的應對策略

學生的作業效果直接影響著教育教學的質量，教師想要獲得高質量的作業效果，必須采取有效的教學措施，促進學生思維的發展。

1.多鼓勵，激起學生做作業的興趣

在學生學習的過程中，為了幫助學生體驗更多成功的樂趣，教師應適時對學生作出肯定和表揚。當學生完成作業時，教師要鼓勵他們堅持認真、工整地書寫作業；在批改作業時，教師要適當地寫上一些激勵性的評語，如：你真棒！為你點贊！此外，教師還要善于發現學生的閃光點，并及時對他們加以表揚。比如每天上課前，可以適當以語言的方式表揚作業書寫工整并獲得滿分的同學，而對低年級的學生則可以采用實物獎勵為主，從而激起學生完成作業的興趣和信心。

2.作業反饋要及時

在數學教學過程中，學生作業批改反饋一定要及時。當學生做錯作業時，首先不在題目上批改錯誤，而是要讓個別學生自己查看錯誤之處，先讓他們獨立思考后再去改正，這有助于進一步加強學生對錯題的反思。當學生不知所措時，教師再給予指導正確的解題方法。這樣一來，學生就會真正意識到原來錯誤的原因。這時，教師一定要有耐心，才能讓學生慢慢地去發現錯誤，引導他們糾正錯誤。

3.讓學生主動學習

提高作業效益的先決條件是使學生自愿去完成作業。因此教師可以合理分組，讓優生輔導差生，實施“一對一”幫扶的策略。每個學生都是有自尊心的，為了當好小老師，批改同學的作業，他們會自主學好所學的知識，這就不斷增強了學生之間的內生動力。另外，差生也愿意接受同學的意見，他們在內部溝通交流中更能暢所欲言。相信實施這種方案后，差生都能取得不同程度的進步，找回學習的自信，學生也能主動完成老師布置的作業，從而收到高質量的作業效果。

4.注重實踐活動，培養學生的數感

小學數學作業設計往往局限于紙質的作業。這種單一的作業模式，有時可能無法引起學生學習的興趣。因此在設計作業時，教師可以適當讓學生參與一些實際活動，增強學生的數感。比如，教師可以引導學生在陪同家長一起逛超市的時候，去留意發現一些數學方面的知識。又如，教師可以模擬超市購物游戲，讓學生在買賣過程中，學會嘗試用一些簡單的加減乘除計算，對培養學生的數感也具有極其重要的意義。

總之，作業是教學過程的重要組成部分，是反映教學效果的一面鏡子。因此，教師要做一個教學的有心人，不僅要備教材和學生，上好每一堂課，還要認真批改學生的作業，看學生完成作業的質量如何，能否給學生一個高效愉悅的課堂。教師要敢于直面學生在完成作業時出現的問題，始終堅持以存在問題為導向，精準施策，讓他們在完成作業中感受到成功的樂趣，從而穩步提高作業完成的效果。

參考文獻：

[1]楊幫武.小學數學作業設計的問題與策略初探[J].吉林教育，2014（26）：58.

[2]楊珊.新課程背景下小學數學作業設計的問題與策略[J].新課程學習（上），2014（11）：63.