試探怎么培養中學生之數學學習興趣

張國堯

摘 ?要：興趣是學習的最有效動力。如何引導學生主動參與學習，讓其樂學、愛學，這是擺在我們教育工作者面前最緊迫的問題之一，而解決上述問題的關鍵在于培養學生的學習興趣。喚起學生強烈的求知欲望，使其在愉悅的氣氛中學習，是教學成功的關鍵。

關鍵詞：培養;數學;興趣

興趣是學習的強大動力，興趣愈濃，注意力愈集中，觀察力愈細致，反映也愈清晰，思維，記憶等智力活動就最有成效。興趣是最好的老師，提高學生的學習興趣是提高學生成績和能力的前提。心理學上認為興趣是指個體積極探索某種事物或進行某種活動并對其產生向往的一種心理傾向。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣”。興趣是在需要的基礎上發展起來的，通過后天的誘發和培養形成的，要想提高學生的數學成績就應首先讓學生對數學產生興趣，進而轉化為穩定的內在學習動力。那么如何培養學生學習數學的興趣呢？筆者認為可從以下幾個方面入手：

一、初中數學教師要讓學生“樂學”，不要讓學生“厭學”。

數學是比較抽象的一門學科，學生的學習積極性能否持久，這里牽涉到學生學習數學，自我需求觀念的形成問題，這就要求我們引導，幫助學生變“厭學”為“樂學”，變學生在外力強迫下的“刻苦”，為依靠內在的學習動機，自覺的“刻苦”，從而通過勤奮學習，刻苦鉆研來學到知識，獲得樂趣。

二、數學教師要建立新型的師生關系。

我國古代第一部教育專著《學記》說道：“親其師，信其道。”良好的師生關系會產生好感效應，如果一位學生不喜歡某位老師，那么他對老師所教的學科是不會感興趣的。研究表明：初中生對某學科產生興趣，有96%的原因來自對任教該科老師的喜歡。

1.正視現實。初中生大多來自偏遠的鄉村，而且很多是留守兒童，家庭缺愛，學習缺輔，數學基礎總體較差，如果現任教師對此一味進行嘮叨、責怪，只有百害而無一益的，只會傷害學生的自尊、損傷學生的學習積極性。我們只能正視現實，從本班實際出發，制定和實施行之有效的教學計劃。

2.老師堅信。學生除了弱智者外，都可以學會數學。老師應積極鼓勵、暗示學生“我能行”，如果不能堅持這一信念，就會使一部分學生不能從老師的期待、信任、關懷中得到鼓勵和勇氣，造成師生間感情的疏遠→發展到在課堂上不聽你講課→反感你上課→厭惡數學→逃避并放棄學習，最終會形成惡性循環，直接影響學習效果。

3.學生自信。數學的特點是抽象、思維嚴密、邏輯推理性強。一些學生學不好數學，主要是沒有信心。因此老師無論在課堂上還是課后與學生交流、單獨輔導都應該以鼓勵為主，幫助學生點燃自信的火花。尤其是對學習困難的學生更應多給他們關愛，從基礎一點點補起，多找出其閃光點培養他們的自信心，他們才不會出現這樣的惡性循環：“成績差→學習數學沒有興趣→學習積極性低→成績更差”。教師在學習方法上注重指導，在語言上注意激勵，在心理上積極暗示，從而在全班形成良好的數學學習風氣，教學質量定會得到大面積提高。

4.大膽賞識。鼓勵學生大膽提出問題，講出自己的見解。“問題是數學的心臟”這一觀點已得到廣大同仁的認同。初中生隨著年齡的增長都有面子與自尊，因此當學生講述自己的見解出現偏差甚至錯誤時，教師不應馬上否定、給出批評，而是與班上其他同學一起分析該同學的解題思路、方法及公式的理解運用、計算是否正確，應盡量做出積極的引導和評價;當學生給出的解題方法與技巧有比老師的更高明，應受到充分的肯定、鼓勵與表揚。教育心理學研究表明學生學習進步的取得、老師表揚、贊許是學生克服困難的動力和產生求知興趣的源泉。只有這樣，通過賞識，學生才會更親其師、信其道、學其知。

5.以身為范。孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。教師的情感、態度、價值觀對學生具有潛移默化的影響。教師的敬業精神、責任心會感染學生，并讓學生自覺增強學習的主動性。如果老師懶散，幾天才把作業、試卷批改出來，根據遺忘規律，學生幾乎忘記得一干二凈，學生沒有體驗到學習數學的樂趣和學習的成功，他們就會逐漸失去繼續學習的動力甚至放棄。

三、數學教師要具備技高一籌超的教學藝術。

“師者，傳道授業解惑也。”教師除了課堂組織能力強，思路清晰，語言流暢，板書工整，手工畫圖好等傳統技能外，還要熟練制作課件，應用多媒體和電子白板等現代教學手段，這樣才能提高課堂教學效益，引發學生的學習興趣。課堂教學方式不拘一格，語言幽默風趣，能打破數學課堂沉悶的氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中探究數學問題，進而吸引學生的注意力，很好地培養數學興趣。

四、在數學教學中講述數學史是培養學生數學興趣的保障之一。

在漫長的數學歷程中，感動人心、激人上進的數學史知識不勝枚舉。學生一般都喜歡逸聞趣事，教學中結合課堂內容講述數學發展的歷史、數學理論經歷的滄桑、數學家成長的故事、數學在科技中作出的貢獻、數學中一些結論的來歷，既可以幫助學生了解數學的歷史，豐富知識，又可以培養學生的數學情感，引發學習數學的興趣，增強學好數學的信心。

五、培養學生的數學興趣老師要“多表揚少批評”，不要“表揚少批評多”。

在平時的教學中，要注意運用“表揚”這個手段來激勵學生，做到多表揚，少批評，記得在一次數學課上，一位學生由于受到我的批評，產生了逆反心理，為了表示抗議，竟然不做我布置在黑板上的練習題，我見了心里很著急，但一時又想不出讓她做練習題的法子，這時恰好她的同桌說：“你怎么不做黑板上的作業？”我急中生智地抓住這個好時機，說：“怎么不做呢？她是在思考，如果不經過思考，怎么能做正確呢？”這個學生聽了我說的話后，立即就取出了練習本解題了，這樣把消極對抗轉化為積極配合。在課堂上，教師應努力創設和諧的氣氛，理解學生，尊重學生，適當運用激勵手段，變“表揚少、批評多”為“多表揚、少批評”，使各種程度的學生都能領略到成功的愉快，得到滿足。在課堂提問中，要結合各類學生的實際水平，使學生也有答對機會，學生每答對一次都給予肯定和鼓勵，以溫和、熱情、多贊揚的方法對待學生，很少批評、指責、挖苦、否定、杜絕“你太笨”、“弱智”等忌語，使各個層次的學生都有收獲，都能獲得成功，享受成功的喜悅，正如心理學家蓋滋所說：“沒有什么東西更能增加滿足的感覺;也沒有什么東西比成功能鼓起進一步求成功的努力。”考試也是種激發學生學習興趣的手段，凡是做教師的都知道，一些成績好的學生盼考試，希望考試，因為每一次考試都能顯示他們的成績，以致取得老師的表揚，學生的稱贊，以至家長的獎勵等;而一些成績差的學生就怕考試，不希望考試，因為怕考不好而受到老師的批評，同學的嘲笑，乃至家長的訓斥。

總之，興趣是學習數學的最好老師，我們教師在平時教學中應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積地提高數學教學質量。只要我們在平時的教學中，牢記宗旨：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，既注意發展學生的智力，又重視培養學生的學習興趣，就能保證學生能學好數學。

參考文獻

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