新課標(biāo)下高中英語閱讀與詞匯教學(xué)相結(jié)合

丁艷華

摘 ?要：對于英語學(xué)習(xí)來說，英語詞匯就是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生們只有掌握了大量的詞匯，才能更容易理解一句話的含義，之后再由每一句話引申到一篇完整的閱讀短文，甚至是一本書。并且，英語詞匯的學(xué)習(xí)也會讓學(xué)生們的閱讀速度得到明顯地改善，從而激發(fā)學(xué)生們的閱讀信心。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中英語閱讀;詞匯教學(xué)

引言

高中英語閱讀最基礎(chǔ)的就是對詞匯的教學(xué)，其中包括課本要求掌握的詞匯和課外經(jīng)常出現(xiàn)的生詞。教師需要了解學(xué)生的詞匯掌握情況，要求學(xué)生理解并掌握課本上的詞匯，然后在教學(xué)中主要選擇課外的詞匯進(jìn)行積累。其次應(yīng)該注意主要選擇動詞、形容詞、副詞對學(xué)生進(jìn)行講授和考查。最后注意講解并要求學(xué)生積累閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的生詞或者在文中起重要作用的中心詞。

1 借助構(gòu)詞方法，理解單詞意義

英語詞匯不同于中文，其在新事物出現(xiàn)后會創(chuàng)造新的單詞、詞匯，或者將已有單詞做出變形、刪改和拼接，形成新單詞。教師在教學(xué)中，可以將一些單詞進(jìn)行拆解，加深學(xué)生的理解能力。因?yàn)橛⒄Z單詞屬于表音文字，不同于我們常用的表意文字，從中國人的角度看來，英語單詞確實(shí)存在一定的理解困難。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對英語單詞的意義和作用產(chǎn)生理解，并且根據(jù)它的功能和特點(diǎn)進(jìn)行拆解，加深學(xué)生對于英語詞匯的理解。比如，在“Let’s play sports”的教學(xué)中，學(xué)生會接觸大量有關(guān)運(yùn)動的單詞，比如football、basketball、volleyball 等，學(xué)生可以觀察到每個單詞后面都有ball 這一個后綴，ball 代表球的意思，與其他單詞組合就可以生成新的單詞。foot 的中文意思是“腳”，與ball 合在一起就是足球，basket 的中文意思是“籃子、籃筐”，與ball 合在一起就是籃球。教師可以讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)英語詞匯中隱藏的趣味，加深對于英文單詞的理解能力。

2 了解同義反義，體會詞匯趣味

英語中也存在同義詞和反義詞，這些單詞容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，加大學(xué)習(xí)難度，教師可以有意識地選取一些類似單詞進(jìn)行對比，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。在進(jìn)行同義詞和反義詞的學(xué)習(xí)中，教師可以將兩個詞分別代入相同的語句中，并進(jìn)行詞語間的對比分析，展示出詞語間的不同之處。教師的分析要淺顯易懂，且有針對性。同時(shí)，要讓學(xué)生對這些詞語進(jìn)行記錄，并且時(shí)刻溫習(xí)，防止出現(xiàn)差錯。比如，ability- 能力與disability-無能力，accept-接受與refuse-拒絕，active-積極的與inactive-不活躍的，學(xué)生能觀察到反義詞的前綴會有所改變，出現(xiàn)dis-、re-、in-等前綴，將單詞的意思進(jìn)行逆轉(zhuǎn)。而beginning-開始對應(yīng)著end-結(jié)局，behind-在后面對應(yīng)著ahead-在前面，believe-相信對應(yīng)著doubt-懷疑，文字的意義相反，且沒有特別的聯(lián)系關(guān)系。教師要提醒學(xué)生記好筆記，有時(shí)候記住一個單詞就能記住對應(yīng)的單詞，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 培養(yǎng)語感，猜詞悟義

普遍擁有較強(qiáng)的語感是那些英語學(xué)習(xí)者中成績優(yōu)異學(xué)生的共同特點(diǎn)，我認(rèn)為這也是一種猜詞悟義的能力。學(xué)生只有對英語的詞匯、閱讀以及聽力等內(nèi)容充分理解了，才有助于他們語感的培養(yǎng)。所以說，我們高中英語教師應(yīng)該在學(xué)生對待閱讀過程中所遇到的生詞時(shí)加以指導(dǎo)，要根據(jù)文章的上下文的語境來理解，這樣就能達(dá)成提高學(xué)生閱讀能力與詞匯教學(xué)齊頭并進(jìn)的效果。高中英語閱讀的大部分試題對文章理解的通順性以及連貫性方面會更側(cè)重考查學(xué)生，并不是只考查學(xué)生的詞匯量。此外，英語的詞意往往是按照段落來進(jìn)行劃分的，這種情況也是受英語文化的影響的，也就是表達(dá)一個中心思想的即為一段話，這樣就會非常的有助于劃分方法，也有助于學(xué)生快速地理解文章。這種閱讀規(guī)律只要被學(xué)生掌握了，就能夠熟練地運(yùn)用這種規(guī)律，這樣就潛移默化地提升了詞匯量，從而使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步得到提高。

4 強(qiáng)化鞏固，綜合訓(xùn)練

第一，對于閱讀，一個重要的能力是猜詞能力。在平時(shí)的教學(xué)過程中，經(jīng)常受到學(xué)生和教師的忽視，猜詞能力是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，經(jīng)過具體的指導(dǎo)和實(shí)踐，學(xué)生利用猜詞學(xué)習(xí)詞匯的能力越來越強(qiáng)。在一定程度上，閱讀和詞匯的關(guān)系符合馬修效應(yīng)，那便是越學(xué)越富，因此掌握有效的猜詞能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。第二，控制平時(shí)的閱讀量。對于現(xiàn)在的高中生并不是只有過量的英語自然閱讀才有助于提高水平，而是需要一些含有重點(diǎn)內(nèi)容的閱讀，一些需要學(xué)生自己動手查閱字典了解詞匯的閱讀會讓學(xué)生的閱讀水平提升。第三，強(qiáng)化學(xué)生的語法能力。利用平時(shí)生僻的單詞來加深學(xué)生的記憶能力。通過自然閱讀獲得的單詞僅僅掌握單詞本身遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要知道單詞的詞義和用法，熟悉單詞的使用環(huán)境，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

5 結(jié)束語

綜上所述，詞匯教學(xué)作為高中英語中的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，對學(xué)生的英語閱讀能力影響深遠(yuǎn)。在高中英語閱讀過程中，教師要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，重視學(xué)生對于詞匯的理解，讓學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用英語詞匯，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造英語詞匯的學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生的英語興趣，促進(jìn)學(xué)生成績的提高。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文為2018年衡水市教育科學(xué)研究十三五規(guī)劃首批重點(diǎn)課題“新課標(biāo)下英語詞匯教學(xué)的探究”的研究成果之一。

課題編號：1801029。