“樂”（yue）游戲 “樂”(yue)快樂

謝狄夢

【內(nèi)容摘要】幼兒園的音樂活動(dòng)一直以來以其活潑生動(dòng)的內(nèi)容、多豐富多樣的形式吸引著孩子們的熱情參與，他們在唱唱跳跳中愉悅身心，在敲敲打打中發(fā)展個(gè)性，在拍拍奏奏中提高能力。然而多年來許多教師對幼兒音樂教育目標(biāo)理解并不深入，使得老師們偏重對幼兒進(jìn)行知識技能的傳授而忽視了孩子審美能力、興趣情感、創(chuàng)造表現(xiàn)等方面的培養(yǎng)。

可以將音樂游戲融于日常當(dāng)中，使幼兒在生活中感受音樂、理解音樂，從而使幼兒在情感上獲得美的熏陶。注重幼兒在“玩”的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，最終的教學(xué)目的是培養(yǎng)幼兒對于音樂的直覺本能、對音樂情緒和表現(xiàn)的感受。

【關(guān)鍵詞】游戲音樂? 幼兒? 產(chǎn)生? 影響

音樂是一種有趣而獨(dú)特的教學(xué)課程。它可以用孩子最喜歡的形式——做游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童的樂感，尤其是節(jié)奏感和聽力，使兒童能夠感受音樂帶來的快樂，熱愛音樂。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：通過藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美感，體現(xiàn)成就感。《游戲音樂》就是把豐富的教育要求以生動(dòng)有趣的游戲形式表現(xiàn)出來，幼兒在聽聽、唱唱、動(dòng)動(dòng)、玩玩當(dāng)中掌握了一定的知識、技能，在不知不覺中滲透了常規(guī)教育和審美教育。同時(shí)在愉快而自由的游戲活動(dòng)中，幼兒還獲得積極愉快的情感體驗(yàn)和享受，愉悅了身心健康，培養(yǎng)并形成了他們對參與活動(dòng)的興趣和積極、主動(dòng)的個(gè)性，發(fā)展了創(chuàng)造性。

一、融入式的生活情景，成功轉(zhuǎn)移幼兒情緒。

游戲是幼兒的天性，游戲也是幼兒最基本的活動(dòng)。幼兒在參加音樂游戲活動(dòng)時(shí)總是歡樂的，他們的情緒處在積極的狀態(tài)，幼兒身體各器官也處于積極的狀態(tài)。各種不同的音樂活動(dòng)通過游戲的方式，刺激幼兒的感官。實(shí)踐表明，幼兒對自己感興趣的游戲連續(xù)玩上若干次，仍然會(huì)興趣盎然。它符合幼兒的心理和生理的特點(diǎn)，幼兒好動(dòng)、好玩，具體形象思維，符合音樂的感知規(guī)律，因此將音樂和游戲融為一體，用音樂游戲來代替單一的安撫工作是可行手段。在幼兒剛?cè)雸@時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一部分幼兒鬧得哭天喊地，而另一部分幼兒則在一邊安靜地玩玩具，教師常常會(huì)全力安撫哭鬧的幼兒而忽略不哭鬧的幼兒。課程中會(huì)有一些符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的音樂游戲，將音樂游戲與生活情景相互交融，幼兒參與興趣濃，理解容易、掌握快。快樂中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒內(nèi)心積極、主動(dòng)的情感，使得音樂活動(dòng)更有情趣，歡快的音樂能成功地轉(zhuǎn)移了幼兒的情緒和視線。

二、漸進(jìn)式的肢體鍛煉，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

奧爾夫認(rèn)為，音樂是人本能的一種需要，是享受快樂的過程，幼兒并不需要熟練的技巧，但是需要心理和環(huán)境的寬松自由。現(xiàn)在大多家長認(rèn)為孩子這么小還不用培養(yǎng)動(dòng)手能力，過多的包辦讓孩子失去了動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，以至于一個(gè)4歲左右的孩子還不會(huì)剝香蕉。枯燥的手指鍛煉往往是不被孩子們接受的，他們會(huì)用不理會(huì)、拒絕、哭鬧等行為表示對讓他們自己動(dòng)手做事的抗議，但用手指律動(dòng)音樂進(jìn)行漸進(jìn)式的鍛煉，收效則很好，孩子在感受音樂的同時(shí)，有節(jié)奏有規(guī)律地進(jìn)行無意識鍛煉，成了件快樂又有趣的事。 當(dāng)播放《我們的身體》這首歌的時(shí)候，一些能力比較好的幼兒就會(huì)跟著一起做動(dòng)作，當(dāng)播放《小跳蚤》的時(shí)候，一些幼兒會(huì)跟著音樂中的小跳蚤，小手從腳尖爬到頭頂，歡快的音樂一響起，激活了孩子的情緒，使他們更適應(yīng)幼兒園生活，樂于參加幼兒園的活動(dòng)。這種輕松愉快的氛圍，對幼兒的身心健康發(fā)展也有著積極的作用。

三、滲透式的常規(guī)培養(yǎng)，便于教師組織活動(dòng)。

教師可以通過“音樂語言”指揮孩子聽、做的有規(guī)律活動(dòng)，如：起立、坐下、集中、向前看齊、向后轉(zhuǎn)等等都可以通過音樂來發(fā)出指令，還可以模仿一些小鳥飛、蝴蝶飛、馬兒跑、魚兒游的動(dòng)作等。 用不同的音樂來規(guī)范幼兒不同的活動(dòng)，可以讓幼兒減少一些不必要的吵鬧，可以說是一種很好的方法。在平時(shí)的桌面玩具活動(dòng)結(jié)束時(shí)，選用古典優(yōu)美的音樂，讓幼兒聽到音樂響起就自覺地整理材料，等音樂換到歡快時(shí)，幼兒的材料就要整理結(jié)束，跟著老師做不同的動(dòng)作。在進(jìn)餐時(shí)播放課程推薦的優(yōu)美氛圍音樂，如班得瑞的《清澈海洋》等，讓幼兒在輕松的氛圍中進(jìn)餐。用音樂代替單一的紀(jì)律管理，很好地解決了教師又彈琴又管紀(jì)律的問題，教師從而有更多的時(shí)間關(guān)注孩子。

四、聆聽式的音樂教學(xué)，避免幼兒慣性視覺疲勞。

音樂是聽覺藝術(shù)，要讓幼兒用耳朵去聽、去感知。我們生活在聲音的世界中，節(jié)奏無處不有，可以通過聽音樂親自去感受生活中各種各樣的節(jié)奏，如鐘表：嘀噠嘀噠;上樓時(shí)：嗵嗵嗵嗵;下樓時(shí)：踏踏踏踏等。同時(shí)運(yùn)用各種音樂游戲，使幼兒在輕松、愉快中培養(yǎng)聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱等能力。感受音樂帶來的情緒。“游戲音樂”教學(xué)課程就是以聽為主線。達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：“音樂本身就是以聽覺為基礎(chǔ)的，音樂教育應(yīng)完全立足于聽。”音樂游戲需要幼兒耳聽、手做，還要用眼睛觀察別人，從而使自己和別人保持一致，同時(shí)，幼兒的大腦也在思考下一個(gè)動(dòng)作內(nèi)容。音樂游戲這種“不需要任何玩具的游戲”恰恰能充當(dāng)這樣一個(gè)平衡的“媒介”，讓孩子們避免了慣性視覺疲勞，學(xué)會(huì)開心快樂地表達(dá)感情。叫醒孩子的耳朵，讓他們從慣性視覺的活動(dòng)中解放出來。

五、參與式的音樂表演，培養(yǎng)幼兒合作交往。

“游戲音樂”是幼兒的集體音樂活動(dòng)課程，參與者之間會(huì)產(chǎn)生合作交往。活動(dòng)要順利、愉快的進(jìn)行，需要孩子之間施展協(xié)調(diào)交往能力。比如大班音樂活動(dòng)《三只小豬》，在幼兒理解音樂內(nèi)容后，將要一起討論情節(jié)、分配角色、選擇道具，排演后進(jìn)行表演。過程中會(huì)對角色、情節(jié)等一系列問題產(chǎn)生爭執(zhí)和分歧，需要幼兒之間學(xué)會(huì)協(xié)商和謙讓。“這次你演主角，下次我演！”“再去看看書中的情節(jié)是怎樣的？”等等。演出的成功能讓孩子體會(huì)到集體的重要性、合作的愉悅感。