幼兒園教學活動設計與指導教學探究

陳佳麗

【摘 要】教學活動的設計是幼兒園主題背景下的“游戲活動”，具有其特殊性。它以獨特的方式關注幼兒與其伴侶的互動，從而反映幼兒學習的主動性和程序性。本文重點研究了當前教學活動設計中存在的問題，并提出了兩級幼兒園和幼兒園教師的針對性優化研究。目的是使兒童的個人學習過程明確和直觀，從而更好地促進幼兒的過程。性學習為提高個性化學習的質量提供了思路和建議。

【關鍵詞】幼兒園;指導教學;中職學前教育;教學活動設計

一、當前幼兒園課程存在的一般問題

當前，學前教育初步解決了“入園難，入園貴”的突出問題，總體面貌有了極大改觀。但是，學前教育資源尤其是普惠性資源不足，政策保障體系不完善，教師隊伍建設滯后，監管體制機制不健全，保教質量有待提高，存在“小學化”傾向，即傳授本應小學階段才系統進行的符號化學習內容，存在做計算、學拼音、集體背誦、統一書寫等方式進行訓練的現象，存在日常管理小學化，還有教研活動小學化，即把集體教學活動作為教研活動的主要形式，組織團體觀摩、反復磨課等。

二、活動設計的作用

“活動設計”是在“兩個戰略，兩個關鍵環節”的基礎上建立起來的基礎新興學科，有機地適應“兩個戰略，兩個關鍵環節”，增添新的內容;它適應過去，放棄舊的教育理念和內容，重建科學教育的概念和兒童觀念增加了幼兒園改革的新信息，大量的創新教育活動來設計，組織和指導活動內容。“活動設計”課程是各級師范院校的學前教師。教育專業的核心課程負責幼兒園的實施和體育活動的基本任務。在課程教學中，對教師素質的要求非常高。教師不僅要具備活動設計的基本理論知識，還要有幼兒園的五大領導者。這個領域的教學非常熟悉。許多師范院校缺乏這樣的綜合性人才已被五大教學領域的“活動設計”課程所取代。當然，師范學院也有很多“體育設計”課程，主要有五個教育領域。活動設計和教學課程相輔相成。

三、幼兒園開展教學活動設計主要問題

幼兒園教學活動設計實踐中存在一些問題，綜合來看，在整個幼兒園層面上，存在著全園統一作息時間表、精確到分鐘、剛性執行、不因幼兒活動進展情況而有時間彈性安排等問題。在幼兒教師層面上，教師除了在教學活動設計中缺乏觀察與指導能力外，還存在兩方面問題：一是以幼兒為主的意識不強，在個教學活動設計中變相隱含集體學習的要求，主觀設定學習內容，對幼兒學習經驗、學習能力發展的重視不夠。二是教師對學習內容的設計更換頻繁，盲目求新、求異，缺乏對幼兒學習過程的關注與支持，導致活動成效低下。

四、活動化幼兒園教學活動設計的策略與關鍵環節

1.優化幼兒園實施的兩大策略。

（1）優化時間分配。將一日生活時間安排統整為幾大環節，便于教師根據幼兒活動進展情況進行時間彈性調整，也便于幼兒形成有規律的生活學習習慣。

（2）優化空間環境。幼兒學習的主要方式以區域活動為主，構建戶外活動空間，如山坡林地、戶外閱讀、沙池水系等;構建室內游戲空間，如美工、烹飪、積木、科學等。

2.優化幼兒教師實施的兩個關鍵環節。

（1）多功能性。材料的多功能性指游戲材料做到一物多玩。

（2）合理修正材料，去除學習障礙。該方法要求教師事先確定學習區的價值，確定材料的呈現方式，觀察并分析幼兒與材料的互動情況。

五、活動設計過程性學習的指導與觀察記錄

觀察是幼兒教師課程實施時應具備的首要專業能力，如果教師只沉浸在學習活動的內容設計、玩法及材料投放，而忽略對幼兒學習過程中的觀察指導，或許會在行動中迷失方向。因為活動設計的方案是可以改變的，材料也是可以增減的，唯有觀察才是了解幼兒、發展幼兒的依據，提高教師對幼兒學習行為的觀察分析能力和現場指導能力十分必要。不同年齡段的幼兒，由于他們的教育目標、顯性要求不同，各年齡班幼兒在游戲方面的能力發展是不同的。

六、總結

“幼兒園教育活動的設計和指導”以學生為本。教學活動設計和建設項目明確了教學活動設計的新理念，提高了幼兒園課程活動的能力，制定了課程活動計劃，為課程創建課程活動環境。活動資源為兒童提供政策和體制保障，并開展教育活動。個性化學習的新階段實現了兒童的現代概念。正如法國思想家盧梭所認為的那樣：“教育應該適應兒童本性的發展。兒童是創造性表達的永恒愿望。真正的教育在于兒童自然本性的發展。”推廣和有效實施將是一項艱巨的特殊任務。縮短離職后適應期，為其可持續的專業發展奠定基礎。

參考文獻

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