初中化學教學中如何滲透元素觀

曾偉光

摘 ?要：化學作為初中教學過程中重要的一門學科，是培養學生科學素養、創新能力的重要教學途徑，而元素觀是初中化學教學觀念的重要組成部分，所以在初中化學教學過程中應該加強元素觀的滲透，利用有效途徑幫助學生建立全面的化學元素觀，提高學生的化學學習水平，強化學學生化學知識的掌握和運用。基于此，本文先介紹了元素觀在初中化學中的重要性，之后分析了元素觀在初中化教學中滲透的有效途徑。

關鍵詞：初中化學;元素觀;滲透;途徑

引言

在新課改背景下，初中教學過程中，學生通過對初中化學學科的學習，能有效提高學生的創新能力和實驗實踐能力，促進學生科學素養的形成。在初中化學中滲透元素觀，有助于學生化學素養的提高。通過對元素觀的了解，使學生明白不同的事物可以由多種不同的元素組成，在沒有改變這些元素的前提下，可以將這些元素進行多種不同形式的組合。在初中化學教學過程中，元素觀被應用于化學反應和物質構成等實驗的研究中，使學生對化學知識進行全面的學習和探究，以此來提高學生化學知識的掌握，促進學生化學素養的形成。

一、在初中化學教學中滲透元素觀的重要性

在新課改背景下，化學教學過程中培養學生元素觀越來越受到重視，其作為初中化學的核心觀點，對學生學好化學起到關鍵性作用。在初中化學中元素觀主要包括：元素的定義、元素周期律的周期性變化、物之間的相互轉化是元素原子間的重新組合和排列、化學式表示物質的組成等。根據新化學課程中的教學指導要求，對初中化學教學實施新的教學理念，增強教學過程中元素觀念的重視度，將元素觀念逐漸滲透到化學課堂教學中，促進學生化學思想的形成，進而提高學生對化學知識的認識和掌握。所以，在新課改實施背景下，需要學生建立起化學知識的結構體系，培養學生的化學元素觀，使學生以元素思維角度來認識化學中的物質，掌握物質間相互反應而產生的內在聯系，促進學生對化學知識的學習和掌握，提高學生化學的學習能力和效率。

二、元素觀在初中化教學中滲透的有效途徑

（一）通過對化學元素形態變化的觀察，促進元素觀的滲透

在初中化學學習過程中，學生往往只是掌握了化學的基礎知識，沒有形成相應的化學觀。由于學生化學觀念的缺乏會導致學生在宏觀角度下對物質間發生的化學變化無法理解。所以，在教學過程中學生要根據教師的引導對生活中的一些化學物質的變化進行觀察，有助于學生從化學物質變化的角度逐漸形成化學元素觀。例如，在學習“元素”這節內容時，教師結合學生日常生活中常見的一些事例，利用多媒體技術向學生展示有關化學元素的資料，幫助學生理解和認識化學元素的概念，有助于學生將物質宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。通過對這些知識點的學習，教師可以利用生活中物質元素形態的變化，引導學生對其進行觀察，促進學生元素觀的培養。比如鐵制品，教師拿出兩塊鐵片，一塊是嶄新的鐵片，表面光滑無鐵銹，另一塊是放置很長時間的舊鐵片，表面布滿了鐵銹，教師并向學生提問“同學們知道這塊舊鐵片為什么會生銹嗎？”有的學生回答道“因為這塊舊鐵片被放在了潮濕的環境中，所以鐵片才生銹了。教師接著引導學生進行思考：“鐵是與哪些化學元素發生了反應才導致生銹的？”通過問題引導學生對物質化學變化進行反思，讓學生從生活中物質變化的角度進行觀察，認識到物質是由化學元素構成的，使學生掌握化學元素間生成的反應規律，通過對化學元素形態變化的觀察，將元素觀滲透到初中化學教學過程中，提高學生對化學元素的認識。

（二）通過對化學物質進行化學反應實驗，促進元素觀的滲透

化學反應是通過物質發生化學變化，使其化學元素進行重新排列和組合的過程。但在化學反應中即使出現復雜的化學反應過程，化學物質中所包含的化學元素是不會發生改變的。所以，在初中化學教學過程中學生能夠發現這個變化規律，對學生深層次的理解化學反應有很大的幫助作用。教師通過進行物質的化學反應實驗，使學生認識到化學元素在化學反應中進行重新排列和組合，有利于學生形成化學元素觀。

例如，在學習“制取氧氣”這節內容時，教師先對學生提出問題：“在實驗中哪些化學物質能用來制取氧氣？”利用問題讓學生進行自主思考和探究得出結論，回答道：“CO2、H2O、H2O2等都可以用制取氧氣”，教師接著問道“KMnO4是不是也能用來制取氧氣呢？”帶著這個問題教師開始進行實驗，并在實驗過程中引導學生認真觀察實驗反應，使學生認識到化學反應過程中所包含的化學反應原理。實驗結束后讓學生對之前的問題進行探討，經過討論學生得出“因為這些物質中都含有氧元素，所以在進行化學實驗時能夠分解出氧氣。”學生經過對化學反應的觀察找到了正確的答案，進而引導學生從化學反應中尋找元素變化的規律，使學生明白在化學物質中所包含的化學元素是不會因為化學反應而發生改變的，只是元素在化學反應下進行了重新的排列和組合，讓學生對元素觀有了初步認識。

（三）通過實際生活情境，促進元素觀的滲透

化學與人們的日常生活密切相關，是源于生活的一門學科。在初中化學教學過程中，教師將教學內容與學生的實際生活相結合，利用實際生活情境滲透化學元素教學，激發學生學習化學的興趣，讓學生在自主探究中建立起元素觀。比如，在講解“元素”這節內容時，教師可以引用生活中學生常見的物質，像補鈣、補鋅的藥片等，教師可以引導學生對其進行思考，“這些物質能補充人身體的什么？”讓學生在互相思考和討論中得出：“能補充人身體的鈣元素和鋅元素，這是因為人的身體里缺少了這兩種元素，需要對這兩種元素進行補充。”進而引出化學與人們的日常生活息息相關，并對化學元素在生活中的體現形成初步認識，進而培養學生的元素觀，提高學生化學學習效率。

結語

在初中化學中滲透元素觀，有助于學生化學素養的提高，對學生科學創新能力的提高也有很大的幫助作用。所以，在新課改背景下，應該加強初中化學教學過程中元素觀的滲透，通過對元素形態、化學反應以及實際生活的聯系，促進學生元素觀的培養，從而提高學生學習化學效率，使學生形成良好的化學素養，為今后的學習和發展打下良好基礎。

參考文獻

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