論新課改背景下高中生物教學的實施策略

陳娜

摘 ?要：隨著新程標準的推行，各學科教學中對學生的綜合素質的培養越來越受到人們的重視。高中是學生積累各個方面知識的重要時期，高中生物課程是學生認識生物知識的重要途徑，傳統的教學模式中學生的主體地位沒有被體現出來，高中繁重的學習任務使學生失去了對生物知識的興趣。因此對新課改背景下高中生物教學存在的問題與實施策略展開研究對促進高中生物教學的有效實施是極其必要的。

關鍵詞：新課改;高中生物;教學;策略

引言

新課程改革的持續推行，我國的教育內容和教學方式都發生了巨大的改變，教學目標也開始向學生綜合能力的培養發展。在教育改革的過程中，對高中生物教學也提出了新的目標和要求，因此教師需針對教學中的問題，找到相應措施進行改革，使教學方法和改革路線保持一致，由此推動高中生物教學的優化，促進教學質量的不斷提高。

一、新課改背景下高中生物教學存在的問題

1、教師素質有待進一步提高從目前高中生物教師的素質情況來看，現階段高中生物教師的素質有待于進一步提高，生物教師素質不高是高中生物教學實施的一項重要制約因素。一些生物教師依然固守著原有的教學觀念，對新課程改革的方向認識不清，對改革的重要性缺乏應有的重視。由于自身素質的限制，在高中生物教學的實施過程中，難以實現新課程所要求達到的教學目標。現階段生物技術隨著科技的不斷進步也在快速發展，一些教師的知識結構相對陳舊，難以跟上生物技術發展的步伐，教師生物知識的老化也是制約高中生物教學有效實施的一項重要因素。

2、生物課教學方式相對單一現階段高中生物的教學方式依然沿用那種傳統的教學方式。教師是課堂教學的主角，教學以知識的灌輸作為主要的教學方式。教學活動的開展都是以教師的講授為教學核心，這種單向的知識講解難以激發學生的學習興趣。學生學習生物的積極性與主動性不高，在高中生物教學中學習的主體地位沒有得到應有的尊重，教學的主體性沒有得到有效發揮，這種單一式的陳舊教學方式難以適應新課程的需要，高中生物教學方式亟須變革。

二、新課改背景下高中生物教學的優化策略

1、在教學過程中開展多種學習方式

教師教學歸根結底是為了學生的學，新課程有效教學的最終目的是徹底改變學生的學習方式，實現學生的有效學習。新課程倡導的自主、合作、探究性的學習方式，強調了學習和發展的主體是學生，是學生在課堂教學中的主體地位的確認和尊重。自主、合作、探究性的學習方式能暴露學生思維，揭示知識的形成過程，在感悟、體驗、發現中使學生主動掌握知識嗎，開展實踐、合作、創新能力，提高學生的生物科學素養。要從以下幾個方面做起：首先，在教師的主導下，鼓勵學生勤思多問。自主學習是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自學的意識和反應的學習方式，是學生個體自己獨立發現問題，研究問題等。在這種學習過程中，教師依然是主導，但是這種主導作用建立在教師的"目標主導"、"問題主導"、"任務主導"和"學案主導"，教師在指導學生時一定注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。其次，精選適合進行學生合作學習的內容。學生的自主學習不是一個獨立的過程，而是需要一個整體相互協作的學習群體中對各自的觀點、假設進行批判行的考察、協商和辯論，把不同的觀點得以交鋒、碰撞，從而加深、補充，修正每個學生對當前問題的理解。但不是所有的教學內容都適合進行學生合作學習的，如果問題過于簡單，答案過于明顯，開展合作學習就會流于形式，從而浪費寶貴的課堂時間，使學生養成散漫的習慣，不利于課堂教學的有效性。高中生物可供合作學習的內容很多，例如：光合作用的發現史中每個實驗的設計均有巧妙之處，實驗設計的理念、得出的結論、可需改進的地方都值得討論;證明DNA是遺傳物質的眾多實驗內容都適合開展合作學習。

2、創設新課導入情境營造良好的學習氛圍

在高中生物新課程改革中要貫徹探究性學習理念，首先要啟發學生的探究興趣，激活學生的思維，充分調動學生學習的積極性和主動性。“良好的開端是成功的一半。”因此，要引導學生有效地開展課堂探究性學習活動，教師必須重視新課引入中教學情境的創設。導入情境既要有針對性、目的性、典型性，要體現三維目標，又要貼近生活、貼近實際、貼近學情，激發學生的探究熱情和學習欲望。教師通常可采用文字、語言、圖表、圖像、錄音、小品、生活實例等多種方式創設情境開展教學活動。導入情境的設計要靈巧、新穎、簡潔才會起到事半功倍的作用。例如：講解“生命活動的主要承擔者——蛋白質”時，教師可結合“三聚氰胺毒奶粉事件”引導學生思考：為什么奶粉中的重要成分蛋白質對人體影響如此大？它在人體生命活動中起著那些重要作用？為什么說它是生命活動的主要承擔者？這樣自然而快捷地揭示了課題，為學生進行本節課的探究性學習營造了氛圍。

3、拓展經典生物實驗

實驗教學是提高學生生物學素養的重要途徑，是培養學生思維能力、創新能力和實踐能力的主陣地。由于種種原因，新教材的不少實驗的實施不夠深入和完善，有些內容與我校處于城鄉交界的現狀不大適應，學生的求知欲得不到充分的滿足。教師如果能結合當地的教學資源，進行一些經典實驗的拓展，就能讓學生站在更高、更全面的角度去學習知識和技能，從而解決實際問題，也能從實驗中提高學生的生物素養。

結語：

新課改背景下高中生物教學的有效實施對促進高中生生物素質的提升具有重要的作用，但是我們應該看到，現階段的高中生物教學依然面臨著許多亟須解決的問題。高中生物學是一門實踐性和理論性要求均很高的學科，從事高中生物教學的教師必須更新教學理念，改變傳統的教學模式，以學生為主體，教師為主導，通過引進先進的教學手段，豐富自身的教學體系，從而提高學生學習的積極性，只有這樣提高教學效果，從而達到新時期新課改背景下對高中生物教學的需求。

參考文獻

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