實驗課在高中生物教學中的重要性

張云美

摘要：在生物教學中，教師應積極參加培訓，提高專業(yè)教師素質;切實轉變觀念，推進實驗有效開展;課前有效指導，提高實驗課堂效率;充實教學內容，優(yōu)化實驗教學方法;積極合作探索，不斷在探索中創(chuàng)新;克服畏難情緒，因地制宜開展教學;健全實驗制度，優(yōu)化監(jiān)督評價體系。

【關鍵詞】高中;生物;實驗課;教學

《生物新課程標準》提出：在生物教學過程中，教師l}}i_當盡可能的讓學生參與到生物實驗以及多種實踐活動中、生物學科是一門以生物實驗為基礎的自然科學學科，實驗對于生物學發(fā)展有著重要意義，幾乎所有的教材知識都與生物實驗密切相關〔《普通高中生物課程標準》提出：在教學中，教師l}}i_當以提高學生生物科學素養(yǎng)為教學目標，真正做到面向全體學生，讓學生認識到生物學科與實際生活的聯(lián)系、這對于高中生物實驗教學也就提出了更高要求〔基于此，木文就高中生物實驗教學中學生能力的培養(yǎng)策略進行了探討分析、

一、高中生物學實驗存在問題

高中生物學是一門以實驗為基礎的科學，在高中生物學中，有許許多多的結論都是生物學家通過實驗探索出來的，所以，在進行生物教學時，教師往往通過實驗的方式，讓學生進一步了解某個結論的發(fā)現(xiàn)背景和實驗證明，這樣系統(tǒng)的教學，可以為許多學生解惑，目前的高中生物學教學通過改革己經(jīng)取得了比較大的成效，在很多的方面都己經(jīng)滿足了現(xiàn)代化教育的要求，美中不足的是實驗教學這一塊領域卻難有突破，在實際的實驗教學過程中，受到學校的經(jīng)濟條件影響，實驗室的器材和生物學實驗所需要的原材料難以得到保障，學生僅僅是可以通過動手做一些十分基礎的實驗，大部分的實驗都是由教師進行操作，而學生僅僅通過觀察來學習，從而限制了學生的發(fā)展，沒有經(jīng)過自己的動手操作.對于某些微妙的實驗步驟就不能完全理解，更談不上培養(yǎng)學生受用終身的品質和能力。

二、實驗課在高中生物教學中的重要性

（一）培養(yǎng)學生科學思考能力，強化生物實驗分析過程調查發(fā)現(xiàn)，在高中生物實驗教學中，很多學生過于關注實驗結果，忽視了對整個實驗過程的有效分析，不能對實驗失敗原因進行總結分析〔從客觀角度來看，生物實驗過程就是知識應用過程，是以學生所學教材知識為基礎的學習活動、分析實驗取材、分析實驗試劑、分析實驗步驟及操作步驟都是生物實驗分析的主要過程，通過對生物知識的層層分析與討論，學生的思維能力、分析能力、實驗態(tài)度等都得到了有效發(fā)展，通過事實現(xiàn)象來解釋生物現(xiàn)象，進而更好的提升自身實驗能力，甚至還可能得到意外收獲、雖然在新課改中對于實驗分析這一目的尚未明確要求，但是為了更好的提升學生生物實驗能力，針對}對學生實驗分析能力進行培養(yǎng)是極為必要的。

（二）運用小組式實驗教學模式能夠幫助高中學生深入領會生物實驗教學意義

在此基礎上，高中生物學實驗教學應該從培養(yǎng)學生實踐能力入手，從而全面提升學生的各種優(yōu)秀品質，教師可以通過課堂實驗小組的形式，減少對于實驗材料的需求，同時讓更多的學生能親身參與到實驗的學習中，在進行實驗指導的同時，讓學生思考當時生物學家可能遇到了哪些實驗難題，要求每一位學生在實驗課后，提交類似的實驗課反思，讓學生能在反思的基礎上.領會生物學實驗教學的真正意義。

（三）因地制宜開展教學，幫助高中學生克服畏難情緒

受經(jīng)濟發(fā)展不均衡的影響，許多地區(qū)中學生物實驗室條件相對落后，但教師應勇于攻堅克難，創(chuàng)造條件開設實驗，不拘泥實驗的場地和材料。在這一過程中，有效培養(yǎng)高中學生的意志，使其在遇到問題時，首先想到的是要尋找解決問題的辦法，而不是畏懼艱難。通過生物實驗，不僅能夠讓高中學生掌握生物知識，更要培養(yǎng)其不畏挑戰(zhàn)和困難，勇往直前的優(yōu)秀精神。

（四）帶著問題開展生物實驗，培養(yǎng)學生個人觀察能力

在高中生物實驗教學開展前，教師應當對每個實驗步驟進行深入挖掘，并將實驗步驟與學生實際情況進行有效結合，提出科學性、探究性問題，這些問題教材中并沒有明確答案，必須要學生經(jīng)過生物實驗才能得出最終答案〔在問題提出后，學生在問題引導卜觀察實驗現(xiàn)象，有目的地完成自主思考，有效培養(yǎng)了學生的個人思維能力、比如在“植物細胞質壁分離與復原”實驗過程中，教師可以提出以卜幾個問題：①為什么實驗必須要用紫色的洋蔥？其他顏色的洋蔥可以嗎？②如果調節(jié)實驗過程中的蔗糖溶液濃度，結果會發(fā)生什么樣的改變？③質壁分離的前提條件是什么？在學生觀察“根對礦質元素離子的交換吸附現(xiàn)象”時可以提出以卜問題：①這個根尖特點是什么？為什么要用這樣的根尖？②設置去浮色，并選用蒸餾水對其進行沖洗這一步驟的目的是什么？③對比實驗的作用是什么？可以用自來水代替蒸餾水嗎？此種問題啟發(fā)方式，可通過問題引導學生觀察思考實驗，學生可以將自己所看到的實驗現(xiàn)象與自身思維活動進行有效融合，有效提升了學生的個人觀察能力、

結束語

總之，實驗教學是高中生物教學的重要教學內容，對學生的能力培養(yǎng)有著重要的促進作用、因此高中生物教師一定要科學把握實驗教學的科學實施，進而更好地促進高中生物教學事業(yè)的飛速發(fā)展。

參考文獻

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