初中生語文課外閱讀能力提高的對策思考

鄭堤根

摘? 要：初中階段的語文學科有著不言而喻的重要地位，語文學科所培養(yǎng)的語文能力包括學生的思維創(chuàng)新能力以及文化傳承能力等。而通過有效的課外閱讀可以以學生自我興趣為出發(fā)點，實現(xiàn)學生自由性閱讀，從而提高學生在語文方面的綜合素質。

關鍵詞：初中生;語文課外閱讀;對策思考

雖然教育部門在語文學科中十分重視學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，但是結合教學實踐來看，要提高學生課外閱讀能力并非一日之功，需要學校方面和教師為學生制定合適的教學策略。通過課外閱讀，學生可以突破教材閱讀的限制，開闊自己的眼界，提高學生的藝術審美，并且通過閱讀文本了解其本質，建立自身對社會的認知體系。而由于展開課外閱讀教學受到閱讀類型、閱讀時間以及閱讀方法等各方面的限制，要提高初中生的課外閱讀能力需要科學性的教學計劃，尤其對于初三學生而言，這一階段的學生課外閱讀時間十分有限，這就導致教師提高學生課外閱讀能力的任務更加繁重。

1 初中語文課外閱讀的意義

初中階段的學生學習壓力較大，而且中考對于古詩詞的考查較多，初中教師將課內學習重點放在古代文章中，如果學生每日都沉浸在對古詩詞的學習中難免會覺得枯燥，而通過課外閱讀可以與此相輔相成，通過閱讀各種類型的文章提高學生的閱讀思維能力。而且課外閱讀教學的方向是以學生個人興趣為主展開閱讀，讓學生在課外閱讀中找到閱讀的興趣，并以此為學習的動力之源，強化學生的語文綜合能力。本文所提及的語文課外閱讀并非是讓學生閱讀網(wǎng)絡小說或者文學素養(yǎng)較低的雜志等，而是閱讀一些幫助學生形成正確價值觀且內容積極向上的材料，因此，通過課外閱讀可以拓展學生的閱讀面，幫助學生形成正確的認知觀。

2 初中語文課外閱讀現(xiàn)狀分析

2.1 課外閱讀缺乏規(guī)范性

由于課外閱讀本身具有較強的自由性，而且當代初中生接觸的新奇事物較多，喜歡的閱讀類型也各有不同，很難統(tǒng)一學生的課外閱讀類型。由于初中生自主學習能力較弱，對教師表現(xiàn)出一定的依賴性，如果沒有教師的引導，讓學生展開自由課外閱讀，會存在部分學生閱讀武俠小說，部分學生閱讀娛樂書刊，以及部分學生閱讀課外雜志的現(xiàn)象。如果課外閱讀缺乏規(guī)范性，會使學生的閱讀能力難以得到提高。

2.2 課外閱讀不能得到徹底落實

雖然課外閱讀的益處人盡皆知，但是由于學生受到中考的壓力，初中語文教師也受到教學目標的壓力，部分教師開展語文課外閱讀，僅僅是對于中考所考查的部分名著的閱讀，而不能將課外閱讀徹底落實。部分語文課堂的課外閱讀教學是教師給出幾本可供選擇的名著閱讀目錄，并且經過系統(tǒng)性的訓練，試圖提高學生的名著閱讀能力。如果課外閱讀受限于名著閱讀，學生將對課外閱讀失去興趣，也不能做到開拓學生視野，違背了課外閱讀課堂展開的目的。

3 提高初中語文課外閱讀的策略

3.1 教師把握閱讀方向

如果課外閱讀僅僅以學生興趣展開，而如果學生會選擇對提高自身文化素養(yǎng)毫無益處的書來讀，即課外閱讀課堂缺乏規(guī)范性，將很難提高學生的閱讀品味。教師應當參考學生喜愛的書籍類型，并且考慮學生的綜合能力，為學生推薦不僅可以滿足學生閱讀興趣，而且具備一定水準的讀物。由于學生大多喜愛新奇的事物，教師在推薦書籍時應當考慮這一因素。通過教師做好讀物推薦工作，并且經過教師的科學引領，提高學生的閱讀質量，陶冶學生的精神，最終達到課外閱讀教學的意義。

3.2 與課內閱讀緊密結合

雖然課外閱讀提倡讓學生自由性閱讀，感受閱讀帶來的愉悅感，通過課外閱讀彌補課內閱讀帶來的限制，全面提高學生的閱讀能力。然而，由于課內教材是根據(jù)初中生的心理特點以及對文化的感受能力編排的優(yōu)質教材，在鼓勵學生課外閱讀的同時，讓課外閱讀與課內閱讀密切結合不失為一種有效的教學策略。例如，通過對《范進中舉》的課內閱讀，讓學生了解到科舉制度的不合理之處，并且認識到封建社會趨炎附勢的社會風氣，由于《范進中舉》選自《儒林外史》，教師可以引領學生展開對《儒林外史》的學習，讓學生更深刻的了解到封建科舉制度對人們的壓迫。

3.3 展開階梯式課外閱讀教學

由于學生喜愛的閱讀類型不同，而且閱讀水平也參差不齊，如果教師以統(tǒng)一的教學策略提高學生的能力，其成果將是十分微弱的。階梯式課外閱讀是根據(jù)學生的閱讀能力不同，為其制定不同的教學目標，并且隨著學生閱讀能力的一步步提高，為每一階段的閱讀內容、閱讀方法、閱讀時間都做出精確的計劃。而要實現(xiàn)階梯式課外閱讀教學，首先需要教師了解學生的閱讀能力，根據(jù)其能力的不同進行階梯式劃分，并為每一階段的學生制定合適的教學目標。階梯式課外閱讀要兼顧閱讀的完整性，由于學生涉及的閱讀面較窄，教師應該將優(yōu)秀國外閱讀材料、國內散文閱讀材料以及長短篇閱讀讓學生全部涉及，提高學生閱讀的完整性。而且隨著學生閱讀能力的變化，教師應當將學生的劃分進行細微調整，力求為每位學生制定最適當?shù)恼n外閱讀計劃。

4 結語

課外閱讀與語文學科是密切相關的，而且課外閱讀是幫助自我認知并自我構建的過程，因此，課外閱讀能力是當代學生不可或缺的必備技能。

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