數學課堂的快樂教學

趙維

在教學中，力求讓每個孩子都感到學習數學的快樂，力求在整個教學活動中，課堂上充滿愉快的氣氛，創新、求實、探究、互動、成為課堂主旋律。

興趣是最好的老師，新的課程標準注重數學教學要學生的生變得生活和興趣濃厚的事物著手，為學生提供參與的平臺，使他們感知到數學就在每一個人的身邊，對數學產生極大的興趣。在數學教學中我努力挖掘學生身邊的學習情境，為他們構建一個研究、探索的環境，使學生能直接的發現去創新。基于這樣的思考，我在教學一年級的《找規律》一課時是這樣實施的：

一、創設情境，初步發現規律

導入：請小朋友們仔細看聽、仔細聽，師做拍手——分開——拍手——分開這樣循環動作，你們發現了什么？你能猜出老師接下去做什么動作嗎？你為什么這么認為呢？

學生能答出拍手、分開這兩個動作重復在做就可以。

師：愿意跟著老師一起來做一做嗎？

師：剛才小朋友可真聰明，每個動作都很準確，你們有什么竅門嗎？

來說一說？生：個別回答自己的想法。（拍手——分開——拍手——分開）

學生邊說，老師邊做循環的動作，使學生進一步發現兩個動作之間的關系。

小結：同學們都是這樣想的是嗎？那像這種 “一拍手一分開”重復出現的動作叫做有規律的動作。（板書：規律）

師領讀：規律。

揭題：今天我們還能找到另外一些規律，板書“找規律”，師領讀課題。

二、觀察主題圖，初步認識規律

1、新年聯歡會的時候，同學們都想裝飾一下班級，你們看這樣裝飾行嗎？

課件出示主題圖，這樣布置好不好找一找，為什么？把你的發現和小組的同學說一說。（學生分組交流，師巡視指導）

2、小組匯報：誰來說說你的發現？充分讓學生說，其他學生補充（一年級學生組織語言能力較差，老師就適時點撥，評價，如：喲，你找到了彩旗排列的規律，你真聰明！你能大聲地再說一遍嗎？）

師：彩旗是怎樣排列的呢？

生：一個紅的一個黃的，再一個紅的一個黃的，接下去也是這樣排列。

師：他說得真好，一個紅的一個黃的，再一個紅的一個黃的，接下去也是這樣不斷地反復出現的，這就是彩旗排列的規律。小朋友，鼓勵她吧。

燈籠、彩花有規律嗎？

小結：小朋友么的座位也是這樣一男一女的排列，不斷地反復出現，當我們找圖形排列規律的時候，只要找到反復出現的是什么，再看看是不是按照重復的排列，如果是，我們就找到了排列的規律。

三、動手實踐，進一步尋找規律

師：接下去我們一起來尋找規律。

（一）教學例題

1、出示例題：同學們都有一雙發現的眼睛，觀察后說，接下去的應是一面什么顏色的旗？你真了不起，你是怎么知道的？對，你是善于發現的孩子，他是根據顏色重復排列這個規律知道答案的。秘密就在這里顏色可以幫我們找到規律。

這朵花的后面一個應是什么顏色的花？為什么？這個燈籠的后面一個是？為什么？真聰明老師為你們驕傲。

規律在生活中無處不在，讓我們應用規律解決生活問題。

2、仔細觀察，這些同學是按怎樣的規律站隊的？

（二）練習“找一找”

1、找找藏在身邊的規律，出示課件

（1）下一個是誰？按什么規律排？以什么為單位反復出現？你能從從形狀、顏色尋找規律嗎？

正方體? 圓柱??????? 正方體?????? 圓柱?????? （形狀）

綠蘋果? 紅蘋果????? 綠蘋果? 紅蘋果????????? （顏色）

三角形 圓 正方形??? 三角形 圓 正方形??????? （形狀）

小結：小朋友們可真聰明，用一雙發現的眼睛能知道很多的規律。下面我們再來發現一些規律。

2、小星星的后面藏著誰？（位置）

3、仔細看，后面藏著誰？貓狗?? 貓狗?;? 貓（? ）

葡萄葡萄 香蕉香蕉?? 葡萄葡萄 香蕉香蕉? 葡萄葡萄（? ）

四、創造規律、表演規律。

1、小朋友都有一雙發現的眼睛，你們發現了這么多的規律，，你們能自己來創造一組規律嗎？好，小朋友用自己的學習用品，來創造規律，先給同桌欣賞，再給全班欣賞。

2、老師把獎勵送給大家：請聽掌聲：教師有節奏的鼓掌，你有發現嗎？

3、做游戲。師和一名學生拍手示范：拍打、拍打、拍拍背打。同桌做這項游戲。

五、總結

這節課你學到了什么知識，規律有什么特點？

生活中還有很多的規律，通過觀察、發現、尋找，我們感受到了規律的美，這些有規律的事物總能給我們帶來美。例如一年四季，按著春、夏、秋、冬有規律的出現，每學期五天上課，兩天休息等等，正是因為有了規律，我們的生活才會豐富多彩，有聲有色。

教學反思：以上這節課是我在課題研究中的一次實踐課，是教學中與學生探索互動的過程，也是一個再創造的過程，因為數學學習的本質是學生的再創造。讓學生動手實踐，自主探索是我的教學中宗旨，通過涂色，擺學具、表演，把知識一進課堂，從而讓學生再創造出不同規律來。

數學來源于生活，又服務于生活。怎樣把數學知識和生活緊密聯系起來，我思索這樣的問題，于是我把數學知識進行拓展，應用到生活中。身邊的規律不難找出，難就難在學生是否有一雙發現的眼睛，因此教師的主導地位再次體現出來。

在新課標的引領下，數學教師應著眼于學生能力的培養，、使學生具有活力，具有個性，學習有方法，觀察不盲目，本節課是我承擔課題研究以來課題實踐的一節課，我深知課堂上要培養學生自主的學習能力，把要我學變為我要學，并把這種能力延伸到課外。

學生是數學學習的主人，教師是學生學習的引領者，學生是主體，教師起引領的作用。教師要充分了解學生的認知水平，備課中考慮學生已有的知識經驗，為學生提供充分時間和空間，幫助他們在自主探究和創造性的思維中掌握基礎的數學知識和本領、數學思想數學方法，從而快樂的學習數學。