高中語文課前口語交際教學活動開發

王玥

摘 要：按照高中語文教材的單元主題開展口語交際活動，將學生的知識儲備和生活實際緊密聯系，鏈接了學生書本世界與生活世界。以教材為主的課前口語交際活動開發最大的優勢是針對性強，有層次性。它是課本的補充與外延，深度挖掘。也可開辟多個“講臺”，彌補課堂教學時間、空間局限性等不足。下面以必修一教材為例開展口語交際活動設計。

關鍵詞：高中語文;課前口語交際;必修一教材

情境認知與學習理論認為學習必須具有“真實環境”的創設。學習者通過實踐活動獲得有意義的知識，以更好地了解世界并改變世界的目標。學生在參與學習活動之前積累了一些相關的經驗和知識。按照高中語文教材的單元主題開展口語交際活動，將學生的知識儲備和生活實際緊密聯系，鏈接了學生書本世界與生活世界。主題式口語交際活動使得學生在模擬情境中自主地學習和討論，真正將課堂交給了學生。主題式課前口語交際活動一個人是無法完成的，需要小組共同討論學習，這有利于培養學生的團隊精神和提高溝通能力。

以教材為主的課前口語交際活動開發最大的優勢是針對性強，有層次性。它是課本的補充與外延，深度挖掘。也可開辟多個“講臺”，彌補課堂教學時間、空間局限性等不足。下面以必修一教材為例開展口語交際活動設計：

一、第一單元：新詩之美

（一）總目標：在與舊詩比較中更深入地賞析中國新詩中的美，學習他們豐富的情感表達。

1.認知與技能：查找每首詩特殊的寫作背景，確定詩人所在詩派的文學主張，講述詩人的獨特個人經歷。

2.過程與方法：掌握講故事和詩歌朗讀的技巧。

能聯系社會背景、個人經歷解讀詩歌主題。

3.情感態度與價值觀：在朗讀中能夠把握詩人詩中的獨特情感。

（二）講故事情境設計

名稱：新徐志摩傳、戴望舒傳、我眼中的海子、顧城、慢說木心等

形式：講故事道具：多媒體白板

活動規則與程序：1.情境創設：以講顧城的故事為例：

（PPT展示顧城詩歌的名句;播放舒緩的音樂等）黑夜給了顧城一雙黑色的眼睛。為什么他要去尋找光明？他的一生經歷了哪些黑暗的時期呢？為什么他會選擇自殺？今天我來和大家共同探討一下這幾個問題。

2.提示：對于高中生來說，新學期開始并他們在課堂上首次亮相。有可能會焦慮緊張，教師可以讓講故事的新手在有4-5個同伴的小組中講故事，而不是給全班同學講，這樣，可以消除他們的焦慮和恐懼。經過一個學期或一個階段，我將講述整個班級的故事。故事是通過深刻的主題，使聽者從中受到潛在的情感教育。

3.講故事實施技巧：第一，描述故事要有適度的夸張。要想使聽眾快速進入狀態，對故事產生深刻的印象，學生應該特意夸張地發音，同時再結合故事情節，加之以生動、富于變化的面部表情。第二，運用手勢、肢體動作輔助手段，讓學生可以模仿，學習積極性就被調動起來。第三，把講臺營造成舞臺。站在講臺，變換嗓音，配合手勢及肢體動作，適時重音強調，讓故事跌宕起伏，人物惟妙惟肖，發揮獨特的嗓音優勢等。

二、第二段元：古代散文

（一）總目標 感受古人的美言美行;評價他們的價值觀。

1.知識與能力：搜集春秋戰國的重大歷史事件、歷史人物

2.過程與方法：復述原文故事，角色扮演

3.情感態度價值觀：感受春秋戰國時期社會變幻，重新審視“士”階層的義大于生命的價值觀。

（二）角色扮演情境活動設計

名稱：歷史人物小故事形式：表演（控制人數和時間）

時間：5分鐘

活動規則與程序1.準備階段：按選材與改編的內容進行角色分配。2.布置場景、進行排練。3.評價階段：觀察、討論、評價。角色的語言、動作等，學生可以大刀闊斧改造，也可以按照課文的安排排練。角色間的對手戲臺詞可以讓扮演者酌情增刪。這將進一步擴展角色的表現力，更好地理解角色的心理。

教師指導：根據文史書籍中對人物的評價，來指導學生結合當時歷史演繹角色，也可以將人物角色拓展——穿越到“現在”。總之，要充分發揮想象力，合情合理地安排人物，體會人物困境中的抉擇體現的價值觀。

角色扮演實施技巧：第一，聯系主題和素材，不要脫離內容，置身情境，分角色扮演。人人參與角色的分工和表演設計。小組內討論出表演的重點，其他組員一邊表演一邊分析思考。第二，建立平等信任關系，有助于角色扮演。

（三）游戲情境活動設計：

名稱：古代文化常識大賽形式：小組間競技

道具：多媒體白板等時間：5-10分鐘

活動規則與程序：上述古代文化常識分8個任務，同學們可以自行查找資料閱讀，班級舉辦古代文化常識比賽。

比賽安排：每個小組安排比賽選手順序，在教師的安排下按次序答題。

改變比賽賽制，向《中國詩詞大會》等優秀節目借鑒，加入更多趣味性，使學生動手能力得到提高。做到和諧型與競爭性并重;

制定比賽題目分數、數量;

制定比賽結束后的獎勵措施，注意評判的真實性。

教師指導：在小組游戲中，團隊成員可以在傾聽和溝通的基礎上達成默契，才能贏得勝利，集體游戲有助于打破僵局、建立團隊形象，展示團隊協作價值。

學生評價：填寫學生學習評價量化表

三、第三、四單元：現代記事散文、新聞專題

（一）總目標：增長自己的所見所聞，做到明辨事理。

認知與能力：關注社會現實。

過程與方法：社區走訪、訪談采訪。

情感態度與價值觀：分析社會現象，做到個性化思考

（二）課前活動

1.做一次新聞熱點報道;關于XX大辯論

2.進行一次采訪、調查

新聞報道教學設計

名稱：關于“港獨”的新聞調查形式：采訪

道具：多媒體白板等時間：5-10分鐘

活動規則與程序：組長：選擇1-3條重要新聞，從近期的電視、報紙、期刊上確定，搜集在一起，備用。

組員1-2人：篩選資料，確定采訪對象，編輯采訪稿。

組員1人：作為主持人，完成面試稿中提出的問題，自己也準備以下串聯問題的發言稿。

組員1-2人：邀請被采訪人，并把采訪問題提前告訴被采訪人;負責錄制采訪實錄過程;

教師指導：合格的主持人需要具備的條件如下：穿戴得體、舉止沉穩、口齒清楚、情感豐富、有處理突發狀況的能力。采訪稿要注意用詞準確，問題由淺入深，問題間過渡技巧等。

學生評價：填寫學生活動評價量化表。

參考文獻：

[1]何孟珂.面向生活的語文口語交際教學策略[J].教學研究，2018，41（04）：95-98.

[2]陳道宇.中學語文口語交際教學的現代化實踐[J].教育觀察，2018，v.7;No.174（14）：94-95+106.