對(duì)培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究

覃慶德

摘 要：以素質(zhì)教育為核心的教育觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)，而興趣作為這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)的主要驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系的內(nèi)部機(jī)制，也在高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要的作用，因此本文筆者對(duì)培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)情境;設(shè)置問(wèn)題;多媒體工具

興趣作為一種非智力因素，是一種積極的心理特征，它不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還使學(xué)生在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。但由于學(xué)生面對(duì)枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)喪失自我效能感，或者不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法產(chǎn)生學(xué)習(xí)信念不強(qiáng)等原因，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)無(wú)從談起。因此，教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)從學(xué)生的角度引導(dǎo)他們，尊重他們的心理需求，降低學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生在需要的條件下開(kāi)展有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文筆者以高中數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，從“創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)置課堂提問(wèn)、借助多媒體工具”三個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析與探究。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望

探究欲望是學(xué)生的一種主觀心理，也是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要的衍生物，對(duì)于高中生而言，面對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，往往被動(dòng)性較高，學(xué)生只是為了提高應(yīng)試能力而機(jī)械地記憶數(shù)學(xué)原理與解題方法，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到驅(qū)動(dòng)。因此，教師作為教學(xué)的研究者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生自動(dòng)的融入到情境中，并產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉感，激發(fā)其自身對(duì)知識(shí)的探究欲望，從而不斷培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

如：“映射”教學(xué)中，為了使學(xué)生在掌握集合知識(shí)的背景下學(xué)習(xí)抽象的映射概念，筆者以生活化的案例導(dǎo)入教學(xué)，提出：“如果你在路上撿到一個(gè)學(xué)生證，怎么知道這個(gè)學(xué)生證是誰(shuí)的？”學(xué)生們都說(shuō)有名字，因此可以找到所對(duì)應(yīng)的人，這一生活化案例使學(xué)生體會(huì)了一對(duì)一的關(guān)系，隨之再次提出：“每個(gè)學(xué)生都扮演著不同的角色，在學(xué)校是一名學(xué)生，回到家扮演兒女的角色，或者哥哥妹妹的角色，多個(gè)角色最終都是你一個(gè)人來(lái)扮演”，學(xué)生們體會(huì)到了多對(duì)一的關(guān)系，進(jìn)而提出：“生活中是這個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言又如何表示呢？”以此激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同時(shí)以貼切于學(xué)生實(shí)際生活的案例作為教學(xué)導(dǎo)入，使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而培養(yǎng)其自身的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)置課堂提問(wèn)，活躍課堂氣氛

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，而課堂是否具有一定的良好氛圍是學(xué)生參與感產(chǎn)生的主要原因，但目前教師往往以“一言堂”的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生處在被動(dòng)地位，容易產(chǎn)生注意力不集中、學(xué)習(xí)熱情不高漲等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生始終不能產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)設(shè)置有趣的課堂提問(wèn)，活躍課堂氛圍，并使學(xué)生在辨析問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

如：“集合的含義與表示”教學(xué)中，考慮到學(xué)生在初中階段已接觸過(guò)集合等概念，筆者設(shè)置有趣的課堂問(wèn)題：“針對(duì)我們班級(jí)按照不同屬性進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生們可以將我們班級(jí)分為哪些類(lèi)？”學(xué)生紛紛提出自己的所思所想，課堂呈現(xiàn)出生機(jī)和活力，提出：“分為男生和女生兩類(lèi);以165厘米為標(biāo)準(zhǔn)的身高將全班學(xué)生分為兩類(lèi)”等等，每個(gè)學(xué)生都各自針對(duì)這一開(kāi)放式的問(wèn)題展開(kāi)思考與探究，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與自身的距離感，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論中，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助多媒體工具，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

積極性是興趣的必要條件，也是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的內(nèi)在源泉。由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維出現(xiàn)障礙，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程陷入“不會(huì)——不學(xué)”這一惡性循環(huán)中，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)是極為不利的。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體工具，使二維抽象的內(nèi)容以三維直觀的效果呈現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如：“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，為了使學(xué)生直觀地觀察到各個(gè)立體圖形的結(jié)構(gòu)，筆者借助多媒體工具，展示：“足球、金字塔、筆筒、”等三維的圖片，并分別解析球、棱錐、圓柱等空間幾何體的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以視覺(jué)沖擊，隨之學(xué)生把注意力集中在三維的圖片上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，此外，直觀立體的圖形符合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，降低學(xué)生的認(rèn)知難度，同時(shí)在學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中改變了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

綜上所述，興趣對(duì)于高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)而言至關(guān)重要，它不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使之進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)，還能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們更加體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，并且教師也應(yīng)設(shè)置有趣的課堂問(wèn)題，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生消除對(duì)知識(shí)的刻板印象，同時(shí)，借助多媒體工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)其自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

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