小學生數(shù)學良好學習習慣的培養(yǎng)策略

蘭淑嫻

摘 要：良好的學習習慣不僅關系到學生學習效率的高低與質量的好壞，而且關系到學生今后的發(fā)展。小學數(shù)學教師要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使小學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。因此，在數(shù)學教學中學生良好學習習慣的培養(yǎng)不容忽視。

關鍵詞：學習習慣;小學數(shù)學;解題程度;檢驗習慣;錯題整理

好習慣是培養(yǎng)出來的，在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)良好的學習習慣是學生持續(xù)發(fā)展的必然需要，也是課堂教學的必然要求。美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”養(yǎng)成良好的學習習慣有助于學生更好地掌握學習方法，掌握所學知識，進而提高學習效率，為學生終身學習打下良好的基礎。本文筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，對小學生數(shù)學良好學習習慣的培養(yǎng)策略進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、提高解題細心程度

小學數(shù)學是小學生基礎課程中很重要的一門學科。小學數(shù)學計算則是小學數(shù)學這個學科里很重要的一個組成部分，占有舉足輕重的地位。因此，要想提高小學生的數(shù)學成績，就應該先提高小學生的數(shù)學計算能力。同時，在學生解題時，對于題干的觀察和理解，也是一個重要的能力。學生在考試以及作業(yè)中，造成錯誤的原因大多數(shù)源于計算失誤和對題干的理解錯誤。作為小學數(shù)學教師，必須加強小學生對解題的細心程度。

例如，在進行“100以內的加法與減法”這一課程的教學過程中，作為小學數(shù)學教師的我們必須對學生計算出現(xiàn)錯誤這一現(xiàn)象引起注意，要時刻引導他們形成正確的學習態(tài)度，做任何事情都要做到一絲不茍。比如，當小學生的字跡過于潦草，“0”，“6”分不清的類似情況出現(xiàn)時，我會立即指出來，并要求他們重新書寫。或者學生因為一時大意“+”、“-”看錯，導致結果錯誤的，我會告誡學生們在今后做題當中，必須要養(yǎng)成檢查一遍結果是否正確的習慣。只有這樣，時時刻刻提醒學生，要求他們必須做到認真仔細地完成作業(yè)，才能夠讓他們養(yǎng)成細心的好習慣，才有助于他們今后對數(shù)學的學習。

二、培養(yǎng)學生檢驗習慣

在學生學習數(shù)學的過程中，應該養(yǎng)成檢驗的習慣。小學生大多都粗心大意。在平時的考試和學習中，由于這個缺點造成的錯誤非常多。如果學生養(yǎng)成了檢驗的習慣，有時在考試中這個錯誤就可以得到規(guī)避，這對于學生平時的學習生活也是有幫助的。所以教師必須讓學生將檢驗作為一個長久的活動堅持下去，逐步真正形成習慣。

例如，在學習“簡易方程”時，由于學生初次接觸方程式，對于方程的多數(shù)運算都不熟悉，對于方程也存在一些抵觸心理。同時在方程式運算的過程中，可能會由于粗心造成錯誤。這時候需要學生養(yǎng)成檢驗的習慣。比如說，在完成方程的計算后，可以再進行一次驗算。因為可能在兩邊同時加減或乘除一個數(shù)時，學生只在等式的一邊進行了運算。又比如說，在兩邊同時擴大或縮小時，只對兩邊部分數(shù)字進行了擴大或縮小。有時候也可將已經(jīng)算出來的答案，用小學生最熟悉的算式計算方法代入計算。學生的檢驗習慣得到了培養(yǎng)，做題的準確率就會得到大大提高，由于粗心大意造成的錯誤將會極大程度地減少，這對于學生將來的學習是非常有幫助的。

三、強調學生錯題整理

初中數(shù)學作為小學數(shù)學的后一個階段，有了小學數(shù)學的基礎，能夠更加深入地學習數(shù)學之中的奧秘。學生在數(shù)學的學習過程中，接觸各種各樣的數(shù)學題，在沒有足夠理解的情況下，會出現(xiàn)許多的錯題。所以在初中數(shù)學的學習中，錯題整理是尤為重要的一部分，可以讓學生在錯題整理中明白自己為什么做錯，從而加深印象，避免再次出現(xiàn)此類的錯誤。錯題整理看似是一項簡單的工作，但不是每個人都能夠做好的，這是一件比較有難度的事。整理錯題并不是簡單地將正確答案書寫上去，而是要理解題意的精髓，將題目分門別類，做到融會貫通。

例如，在教授“不等式”這一知識點時，我在課堂上著重講解了符號的方向，以及讓學生將不等式的解在數(shù)軸上表示出來.雖然學生課堂效率很高，正確率也很高，但是過了一個周末再進行測試的時候，情況卻有所變化。大部分的學生已經(jīng)混淆了符號的方向，所以得到了相反的答案。由此可見，學生在課堂上只是初步了解了，并沒有真正地掌握其中的意思。所以理解的題目還是要及時記錄到錯題集上，以免時間長了會忘記。

總而言之，學習習慣培養(yǎng)，要立足教育，落到細節(jié)，使學生自覺養(yǎng)成良好的學習習慣，要把養(yǎng)成習慣的體驗過程，作為一次自我完善的過程，一次提升自我的機會。讓學生在每堂課中都有新的體驗，新的收獲。教育的主體是學生，教育的接受者仍是學生。是被動的接受還是主動的探究，兩種不同的選擇，兩種截然不同的結果。在大力提倡新課改的中國，解放學生，讓學生自己走出來呼吸新鮮的空氣是必然的趨勢。培養(yǎng)學生良好的學習習慣也同樣如此，或更需如此，正確地對待學習習慣是當代教師需要重視的問題。在課堂中發(fā)揮學生的主體作用，因材施教，提優(yōu)補差并且營造一個輕松，愉悅的課堂氛圍。

參考文獻：

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[2]黃飛.淺談小學數(shù)學教學中學生良好學習習慣的培養(yǎng)[J].學周刊，2013（09）.