探究話題詞匯在高中英語寫作教學中的運用

吳碧華

摘 要：英語科目作為學生需要學習的一門基礎科目，在高考中占據著相當重要的地位。對于高中生來說，英語學科是他們必修的課程，對他們以后的發(fā)展有著非常深遠的影響。在新高考的英語試卷中，寫作內容將在原有的一篇應用文寫作基礎上增加一篇讀后續(xù)寫或短文概要。因此，高中英語教師加強對學生的寫作教學尤為重要。但是，就目前高中英語寫作教學狀況來看，很多教師對英語寫作的重視程度不夠，學生的寫作水平普遍偏低?；诖?，本文將談一談話題詞匯在高中英語寫作教學中的運用，希望能夠為廣大教師同仁們提供有效的借鑒。

關鍵詞：話題詞匯;高中英語;寫作教學;教學策略

在經濟全球化的當下，英語作為一門通用語言越來越被人們所重視，學校的英語教學工作也不斷地得到重視。作文能夠全面體現(xiàn)學生的英語運用能力，在高考英語試卷中占據著較大的分值。英語教師在教學活動中應該注重對學生的英語寫作教學，有必要更新自己的教學思想，將科學化的教學方法融入自己的教學活動中。經實踐檢驗，將話題詞匯融入英語作文教學中能夠有效提升學生的英語作文水平?；诖?，本文將結合筆者的教學經驗，對話題詞匯在高中英語寫作教學中的運用進行探析。

一、圍繞話題詞匯展開高中英語寫作教學的意義

與聽、說、讀不同，寫作側重的就是輸出過程。既然寫作側重的是輸出，那么教師要想提升學生的寫作能力就必須以輸入為基礎。如果將作文的寫作比作建筑，那么其中的詞匯無疑就是磚石，學生缺少詞匯，在寫作的過程中就會陷入有話卻難以表達出來的境地。高考英語試卷中對學生進行作文的考查，大多就是提出一個話題，讓學生圍繞話題進行寫作。英語教師在教學中圍繞話題詞匯對學生進行教學，能夠使學生更容易記住所需要學習的詞匯，讓學生能夠更好地進行話題作文的寫作，從而使學生有話可寫，讓學生所寫的作文變得更為出彩。由此可見，圍繞話題詞匯展開高中英語寫作教學對高中英語作文教學有著十分重要的意義。

二、圍繞話題詞匯展開高中英語寫作教學的策略

（一）重視英語課文的教學，進行英語寫作的滲透與引導

高中英語課本中所涉及的大篇幅的課文都是專家們精心挑選的，都是圍繞一個話題詞匯進行展開，非常適合高中生學習。因此，英語教師在教學中應該重視對學生的英語課文教學，對學生進行一定的英語寫作滲透和引導。

筆者在進行課文教學的過程中，總會對學生進行英語寫作的滲透和引導，使學生了解文章所涉及的話題詞匯，讓學生能夠揣摩作者的寫作意圖，了解文章的寫作技巧等內容，從而提升學生的寫作能力。如：在教授“Festivals around the world”這一單元中《Festivals?and?celebrations》這一篇文章時，筆者首先會對學生說：“同學們，這篇文章所要寫的主要話題是什么？”學生根據這篇文章的題目能夠直觀地了解文章的中心話題，因此紛紛表示是節(jié)日和慶?；顒?。于是，筆者說：“同學們，請閱讀這篇文章，將這篇文章所涉及的與‘festivals’和‘celebrations’相關的話題詞匯標注出來。”學生根據筆者的要求，紛紛進行文章的閱讀和話題詞匯的標注。在很短的時間內，學生便順利地完成了筆者布置的任務。接著，筆者便引導學生了解這篇文章所要表達的中心思想，使學生掌握這篇文章的寫作技巧。學生在筆者循序漸進的引導下，已經能夠掌握文章的基本內容。于是，筆者便讓學生進行相同話題的作文寫作。因為掌握了基礎的話題詞匯，所以學生的寫作素材豐富，能夠較快的完成作文的寫作。

（二）“以讀帶寫”提高學生的英語寫作水平

英語寫作是一個循序漸進的過程，英語教師應該時刻牢記英語寫作教學，應該對高中生的寫作教學有一個整體性的規(guī)劃。為此，英語教師應該精心分析教材，精心備課，圍繞話題詞匯，讓學生進行大量的文章閱讀，通過以讀帶寫的教學方法，推動學生寫作能力的提高。

雖然高中英語課本中的英語文章都是優(yōu)秀的范文，但是考慮到學生的學習需求，筆者不僅僅引導學生進行課內的閱讀，還會引導學生進行課外的閱讀，使學生能夠閱讀大量的好的英語文章。仍以“?Festivals around the world”這一單元為例，在教授完這一單元的文章后，筆者為了讓學生記憶大量的話題詞匯，使學生能夠了解并閱讀到更好的文章，會為學生提供一些與之相關的課外文章引導學生進行文章的閱讀。在學生進行課外文章閱讀的過程中，筆者會引導學生邊讀邊了解文章中所涉及的與“festivals”和“celebrations”相關的話題詞匯，并讓學生做好讀書筆記，鼓勵學生進行大量的課外泛讀。在筆者的引導下，學生了解了多種多樣的節(jié)日與慶?；顒?，對國外的一些文化習俗有了更深的了解。筆者認為這種教學方式，不僅能夠使學生在無形中加強對英語寫作的熱愛，讓學生能夠得心應手地進行英語作文的寫作，還能夠使學生加強對外國文化的了解，提升學生的文化品格，培養(yǎng)學生的跨文化意識。

（三）重視語言環(huán)境的教學，引導學生積累英語詞匯及句型

筆者認為，高中英語教師在寫作教學的過程中應該注重對學生英語語境的分析與教學，通過創(chuàng)設多樣化的語境，提升學生的聽、說、讀等多方面的能力，讓學生具有學習的興趣，使學生積累豐富的英語詞匯及句型。

筆者在教學實踐活動中，就會非常注重英語語境的創(chuàng)設。筆者在平時的教學中會根據某一種類型的詞匯話題，開設英語角、英語板報、英語戲劇的演出等活動，以此豐富學生的日常生活，使學生能夠在這些活動中提升其自身的思維，獲得不同的英語體驗，在活動中潛移默化地提升其自身的英語寫作水平。考慮到當下高中生的整體英語寫作水平和素質，筆者會在日常的教學過程中引導他們積累多樣化的詞匯及句型，使他們能夠掌握更多樣化的話題詞匯，讓他們能夠在作文的寫作中應用更高級的詞匯和句型。筆者認為這種教學方法能夠使得原本平淡的句子變得更為多樣化，豐富高中生的作文，使高中生寫出來的作文更具有創(chuàng)意，從而不斷提升高中生的作文水平。

（四）激發(fā)學生興趣，從量變到質變培養(yǎng)學生的流暢性思維

在當下的英語寫作教學中，很多學生會對英語的寫作產生一種

如：筆者在平時的寫作課中會為學生朗讀一些較為優(yōu)美的英語詩歌、散文和小說等，使學生能夠通過筆者所朗讀的文章了解英語語言和寫作的美，讓學生對英語的印象產生一定的改觀。然后，筆者便會詳細地向學生分析筆者所朗讀的文章中所涉及的話題詞匯，使學生能夠對筆者所朗讀的文章有基礎性的了解。最后，筆者會激勵學生多進行作文的創(chuàng)作。讓學生圍繞一個話題進行創(chuàng)作，使學生用英語創(chuàng)作出一首簡短的小詩、一篇散文、一篇小說、一些隨筆等內容。筆者認為這種教學方法，不僅能夠激發(fā)學生的寫作興趣，還能夠讓學生在作文的寫作中逐漸培養(yǎng)出流暢性的思維，使學生所寫的作文更為出彩。

綜上所述，寫作一直以來是高中英語教學中的重難點，因此，英語教師有必要依據當代高中生的實際英語水平，根據高中課本內容，在教學模式上進行一定的創(chuàng)新，將話題詞匯融入教學中，從而使學生能夠以積極、自主的心態(tài)進行英語作文的寫作，不斷提高學生的作文水平，讓學生在英語學科中獲得更好的發(fā)展。

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