基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中報刊閱讀課教學(xué)設(shè)計思考

摘 要：本報刊閱讀課例基于英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計，從相似主題語境的三個語篇進行教學(xué)設(shè)計，用分層次的學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)了學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)，促進了英語核心素養(yǎng)的有效形成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語學(xué)習(xí)活動觀;報刊閱讀課;思維品質(zhì)

報刊閱讀是新課標(biāo)明確的選修（提高類）語篇類型內(nèi)容要求，其教學(xué)設(shè)計不同于教材的閱讀教學(xué)。本文以一節(jié)高中英語報刊閱讀課為分析案例，探討通過層次豐富的英語學(xué)習(xí)活動，學(xué)生如何獲取、整合、內(nèi)化信息，學(xué)會理解和表達(dá)情感態(tài)度，提升思維品質(zhì)，落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)。本文也為創(chuàng)新報刊閱讀課設(shè)計提供新的思路和借鑒。

一、英語學(xué)習(xí)活動觀對教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)意義

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》明確提出了活動是高中英語學(xué)習(xí)的基本形式，英語學(xué)習(xí)活動是培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的有效途徑。英語學(xué)習(xí)活動觀要求教學(xué)設(shè)計要“有情景、有層次、有實效”[1]。英語學(xué)習(xí)活動觀要求教學(xué)設(shè)計要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。教學(xué)情景指多模態(tài)語篇的主題語境，即人與自我、人與社會、人與自然三大主題。其層次性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等遞進活動。實效性指通過英語學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能夠習(xí)得語言知識、語言技能，理解語境意義、闡釋文化內(nèi)涵，形成積極的情感態(tài)度和正確價值觀，并能遷移到新的語境中運用所學(xué)分析、解決問題。

二、高中英語報刊閱讀教學(xué)設(shè)計案例分析

本課例來源于一節(jié)省重點高中的觀摩課，上課材料來源于21世紀(jì)報（青少版）2019-2020學(xué)年度第10期總第768期，分別涉及第六版：students to get more sleep ;第二版：new laws aims to beat back bullies;增刊2：depressed for perfection。本課基于三個語篇設(shè)計了不同的活動，同時又屬于同一大的話題范疇。

語篇一：第六版：students to get more sleep

主題語境：人與自我—生活與學(xué)習(xí)—健康的生活方式、積極地學(xué)習(xí)態(tài)度

語篇研讀：本文由圍繞學(xué)生由于上學(xué)缺乏睡眠的問題開頭，引出美國加州的關(guān)于學(xué)生睡眠時間保護的法律，探討此法律實施的利弊，最后得出結(jié)論。本文是一篇社會話題的報道，標(biāo)題導(dǎo)語背景結(jié)語完整，而且其話題能夠引起中國高中生的共鳴，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思考。

（1）學(xué)習(xí)理解類活動：

第一步，圍繞生活與學(xué)習(xí)這一主題，創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊語言。本課用學(xué)校的中午學(xué)生在教室午休和外國學(xué)生課堂打盹的實拍照片來作為導(dǎo)入，并提出疑問：how do you feel after the school nap？通過創(chuàng)設(shè)的真實情境引起學(xué)生的討論和思考：睡眠問題在中外學(xué)校中都是一個問題，不僅激活了相關(guān)詞匯和記憶，而且使學(xué)生快速進入主題語境中。

第二步，梳理概括和整合信息。學(xué)生通過新聞標(biāo)題、導(dǎo)語和段首句、段尾句運用skimming and scanning快速瀏覽全文，獲取報告主要內(nèi)容，并完成“Divide the passage into four parts and find out the main idea.”這一教學(xué)任務(wù)。學(xué)生再讀課文，找到法律規(guī)定和帶給學(xué)生影響的相關(guān)信息，梳理整合，形成思維導(dǎo)圖。并通過梳理的過程學(xué)習(xí)固定搭配和新聞特有表達(dá)方式。

（2）應(yīng)用實踐類活動：通過上面的思維導(dǎo)圖來概述整個新聞事件。此設(shè)計環(huán)節(jié)旨在內(nèi)化所學(xué)語言知識與相關(guān)信息。根據(jù)支架理論，教學(xué)設(shè)計提供概述的方法：1）all main ideas included 2）注意過渡詞的使用：first，besides，also，thus等。3） be brief。值得一提的是，概要寫作不僅是江蘇高考英語書面表達(dá)的重要部分，也是全國卷命題改革的方向之一。此教學(xué)設(shè)計雖是口頭語篇，對優(yōu)秀生的概要寫作培養(yǎng)指向明確，值得稱道。

語篇二：new laws aims to beat back bullies;本課語篇二和語篇一屬于相似主題語境。語篇一主題語境是人與自我，語篇二主題語境是人與社會，因此學(xué)生順利的把語篇一所學(xué)內(nèi)容遷移到語篇二中。

主題語境：人與社會—社會服務(wù)與人際溝通—良好人際關(guān)系與社會交往

語篇研讀：本文由校園欺凌的種種現(xiàn)象入手，引出校園欺凌的法律及其影響，以及提出校園欺凌的對策。本文是一篇社會話題的報道，其話題能夠引起中國高中生的共鳴，引人深思。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)完本篇新聞報道后，可以：（1）從物質(zhì)和精神方面梳理校園欺凌的現(xiàn)象，法律產(chǎn)生的原因，應(yīng)對之策。（2）通過互動活動分析和討論發(fā)生在自己身邊的校園欺凌問題。

主要學(xué)習(xí)活動：

（1）學(xué)習(xí)理解類活動：第一步，圍繞主題語境創(chuàng)設(shè)鋪墊。本課由語篇一sleep boy圖片加上一個小豬頭，變成sleepy piggy，引出了校園欺凌的話題，過渡自然。第二步：概括、梳理、整合信息。學(xué)生運用skimming and scanning獲取報道主要內(nèi)容，找到如下關(guān)鍵信息：1）what is bullying？ 2） Why is the new law needed？ 3） How can we beat it back？

（2）應(yīng)用實踐類活動：第三步，基于主題和內(nèi)容分析并表達(dá)個人觀點。本設(shè)計以開放式問題培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)：What serious， lasting harm can bullying cause？

（3）遷移創(chuàng)新類活動：創(chuàng)造新情境，用所學(xué)語言分析問題、解決問題。Tom is always bullied by John in the dormitory. But he chooses to keep it a secret. Eventually， he couldn’t bear it， and a fight broke out in the dormitory. YOUR SOLUTIONS？本問題提供了四個角度：teacher/ headmaster、Tom、John、Tom’s parent。學(xué)生可以從四個角度理性思考，大膽表達(dá)觀點，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

語篇三：depressed for perfection

主題語境：“人與自我—個人與家庭生活”和“人與社會—良好的人際關(guān)系和社會交往”

語篇解讀：本文作者敘述自己從小追求完美，長大后心理負(fù)擔(dān)加重，最終明白凡事不必盡善盡美，力不所及時應(yīng)尋求幫助。因為作者也是青少年，可以引起學(xué)生的共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)完本篇記敘文后，可以：（1）學(xué)會做完美孩子和壓力大、尋求幫助的表達(dá)。（2）從精神方面分析青少年因過分追求完美壓力產(chǎn)生的原因，應(yīng)對之策。

主要學(xué)習(xí)活動：

（1）學(xué)習(xí)理解類活動：概括、梳理、整合信息。本語篇內(nèi)容較為易懂，加之學(xué)生素質(zhì)較高，故本語篇教學(xué)沒有設(shè)置主題語境的鋪墊，而是直奔主題，提出問題：What happened to this girl？學(xué)生通過skimming and scanning 得出按時間順序，作者經(jīng)歷的三個階段：when I was young;as life became more complex;after some reflection各自有何心理體驗。

（2）應(yīng)用實踐類活動：學(xué)生梳理和提煉關(guān)于壓力和體驗的表達(dá)，在教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)的語境中運用所學(xué)的固定搭配和語言表達(dá)方式。the girl’s stress and depression：On the outside， I looked like_____; on the inside， I felt as though______.I felt like I was falling. When would I hit the ground？? Panicked， I pushed myself harder.? Simple tasks felt almost impossible.

（3）遷移創(chuàng)新類活動：基于作者自述內(nèi)容分析并表達(dá)個人觀點—青少年如何應(yīng)對來自外界的心理壓力。本設(shè)計以開放式問題激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感態(tài)度，深化主題意義，加強道德浸潤，遷移創(chuàng)新[3]：What lessons can you learn from this story？

三、結(jié)語

本案例的精彩之處在于通過45分鐘時間學(xué)生通過多個語篇和層次豐富的英語學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)與內(nèi)化了語言能力：Make a summary;培養(yǎng)了思維品質(zhì)：Think critically;落實了立德樹人：Improve ourselves。在這節(jié)課上，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。本課例可稱作踐行英語活動觀、指向核心素養(yǎng)的報刊閱讀示范課，其教學(xué)設(shè)計為英語報刊閱讀教學(xué)和英語學(xué)習(xí)活動設(shè)計提供諸多值得借鑒之處。

參考文獻

[1]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 人民教育出版社 ， 中華人民共和國教育部， 2018

[2]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M]. 高等教育出版社 ， 梅德明，王薔， 2018

[3]基于學(xué)生核心素養(yǎng)的英語學(xué)科能力研究[M]. 北京師范大學(xué)出版社 ，王薔， 2018

作者簡介：黃星宇，江蘇新沂人，新沂市第一中學(xué)教師，文學(xué)碩士，研究方向：英語教學(xué)。