信息技術與初中語文閱讀教學之間的融合研究

韋桂玲

摘要：信息技術與初中語文的結合對于提高教學效率、激發學生的學習積極性和獨立思考能力具有重要意義。本文結合多年的教學經驗，對如何將信息技術與初中語文結合起來提出了一些看法和建議，以期在新課程改革的背景下有效地將信息技術與初中語文結合起來。

關鍵詞：初中語文;信息技術;融合

引言：探索初中語文與信息技術的一體化教學，對于初中語文教師運用信息技術優化語文教學策略，提高課堂效率具有不可替代的意義。

一、信息化媒介在初中語文課堂教學中的優勢

（一）改良教學模式

相對于小學語文，初中語文在難度上有了很大的提升。在實際的教學過程中，如果教師僅憑借板書或者口頭闡述來講解，學生并不容易理解文章中的重點、難點。但通過信息化媒介的運用，則可以通過豐富的圖像、文字、語音和視頻來幫助教師輔助教學，使教學中抽象的重、難點有了生動具體的形象，從而使學生在學習過程中課文變得容易理解和掌握。而對于教師來說，信息化技術的運用，不僅有效利用了教師的課堂時間，還加快了課堂教學進度，保證教師能夠按時完成教學任務。例如，在學習古詩時教師為加深學生對“先抑后揚”的理解，例舉了大量的相似句式，信息化技術的運用，可以節省教師書寫的時間，有效提高課堂教學的效率。

（二）提升學生興趣

在傳統的課堂教學模式中，教師通常利用板書或者問答等方式進行語文教學

工作。但單一的教學模式容易使學生產生厭惡感和消極性，而多元化的信息化技術在教學課堂中的運用，可以增加課堂內容的趣味性和生動性，能夠吸引學生的注意力，調動學生在學習中的積極性和主動性，確保學生能夠擁有輕松有趣的學習環境并且保持一個良好的學習狀態。

（三）拓寬知識層面

多元化的信息技術不僅為教師帶來了教學的便捷，也為學生學習課外知識提供了更多的渠道。我們都知道，語文的學習僅從課本上學習是遠遠不夠的，若想擁有良好的文學素養，還需要積累大量的文學知識和語言素材。而信息化媒介的運用，打開了學生課外閱讀的大門，為他們積累豐富的文化知識提供了便利，提供了平臺，有助于幫助他們針對性地查閱自己所需的知識，補上自己的短板，掃除學習中的盲點。

二、信息技術與初中語文閱讀教學之間的融合

（一）創設環境，培養學生的閱讀興趣

一個良好的閱讀環境，對于激發學生的閱讀興趣意義重大。在傳統的語文課堂中，教師往往忽略了這個方面，通常采用的方式都是學生在教師的指導下自主閱讀教材上的課文，并且閱讀往往只局限于教室。長時間在這樣的模式下進行閱讀，會不斷減弱學生的閱讀體驗，從而降低學生的閱讀興趣，這樣學生閱讀和學習的效率自然會下降，導致語文閱讀教學質量低，學生的參與度不高。

但是，“信息+”的環境為這個問題帶來了解決辦法。通過語文課堂與信息技術的結合，在給學生創設更好的閱讀環境方面提供了很大的幫助。教師在語文課堂上可以通過多媒體技術，將學生要進行閱讀的材料進行背景擴充，同時還可以對教材上的課文與相關圖片、音頻和視頻進行搭配。在這樣的環境下，學生對于課文的閱讀，不僅是在基于對內容背景的了解之下進行的，而且通過相關的圖片、音頻和視頻，對課文的內容能夠有更加深入的理解，并且在閱讀過程中能夠感同身受。

（二）豐富素材，提高學生的課外閱讀量

在“信息+”環境下進行語文閱讀教學的另外一個優勢就是可以針對每名學生的不同情況，提高學生的課外閱讀量。在傳統的語文閱讀教學中，因為學生課外閱讀材料不多，而且途徑也少，所以很多學生并不喜歡在課外自己去尋找材料閱讀。而教師統一組織的課外閱讀，是教師自主選擇的材料，即便教師充分考慮了學生的閱讀興趣點，也不能夠針對每名學生的興趣選擇材料，大部分情況下還是全班學生閱讀同樣的材料。這樣一來，如果學生對于閱讀材料不感興趣，就會失去課外閱讀的興趣。

但是，在信息迅速發展的今天，初中語文閱讀教學已經開始與信息技術相結合。信息上豐富的閱讀材料，使學生的課外閱讀變得更加方便，而且學生還可以自主選擇感興趣的領域和材料進行閱讀。在這一過程中，教師的主要職責就是在閱讀材料的選擇方面幫助學生進行篩選，過濾掉不適合學生閱讀的材料，同時在閱讀過程中給學生講解閱讀技巧，提高學生的閱讀效率，使學生能夠收獲更加豐碩的成果。

結論：在教學過程中，廣大初中語文教師只有努力適應信息技術的要求，不斷優化教學策略、教學內容和教學過程。同時，盡量尋找語文知識和信息技術的契合點。這樣，通過構建學習共同體、建設開放性的課堂、采用圖示法等實現信息技術不僅為教師的教而且為學生的學服務，構建學生主體課堂。

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