淺談小學班主任工作中的有效應用研究

張廷建

摘 ?要：本文將分析正面管教在小學班主任工作中的實踐應用，闡述正面管教的有效性，小學生特點，以及正面管教的標準與實際應用。以期能夠發揮正面管教的真正效力，改善小學班主任管理工作的質量，迎合當前小學生成長的需求。正面管教理念要求教師對學生的教育既不嚴厲，也不驕縱。要求堅定中帶有和善，在維護學生尊嚴的同時，又能夠起到教育作用。

關鍵詞：小學班主任;管理工作;有效應用研究

要尋找更適合小學生成長特點的管理辦法，堅持正面管理，優化教育方式。從學生心理特點出發，鼓勵學生的同時，又能夠起到一定的教育作用。讓學生在潛移默化中不斷進步，不斷優秀，最終實現優質的管理教育方法。受到新時代的影響，小學生管理工作普遍呈現困難現狀，尤其在班主任管理工作中，管理效果始終不盡人意。

一、小學生心理生理特點

小學生正處在身心發展的過程中，其心理發育尚不完善，在日常生活中更需要得到家長與教師的肯定。但又受到當前社會的影響，學生的思想觀念受到了很大的波及。小小年紀，逆反心理卻十分強烈。在教育過程中，若稍有不慎，將帶來不可挽回的后果。但究其根本，小學生更希望得到教師與家長的關注，希望得到認可。通過過度的表現，來展現自我，引起關注。或是調皮搗蛋、或是優秀進取。往往表現為：課堂中不遵守紀律、打架、搞小動作;或認真學習、上課積極回答問題。這兩種極端的表現都充分表明，小學生的管理與教育，需要采取正面管教的方式，在其心理與生理特點方面入手。以鼓勵式教育方式，迎合學生的心理需求，滿足學生心理期望，以促使學生變得更加優秀。

二、正面管教理念

以正面管教理念，使得學生獲得主宰自己生活的能力，以及享受奉獻與鼓勵的樂趣。但在實踐應用長中，應遵循五個有效的標準。

1.是否能夠真正幫助孩子找到歸屬感與價值感。小學生的歸屬感主要表現在愿意去學校上學，能夠主動參與到各科的學習中，能夠很快的適應新環境，熟悉新同學，并在校園中愿意與同學合作。

2.是否真正做到相互尊重與鼓勵。尊重，不僅僅體現在學生尊重教師，更強調教師將學生當做獨立的個體，強調學生的思想與行為的獨立性。學生需要鼓勵，才能形成必備的價值觀念，獨立生活的技能。正面管教中要求教師鼓勵學生自主成為更優秀的人，而不是改變學生成為教師所刻畫的人。

3.是否長期有效。班級制定的規章制度，學生們是否真正的堅持與認可，成為正面管教的標準之一。規章制度的遵守更需要教師的幫助，如運用獎勵的方式，鼓勵主動遵守紀律的學生。對規則的遵守，需要從始至終的堅持與觀察，以及慢慢的調整。

三、正面管教在小學班主任工作中的實踐應用

1.在小學階段，教師應與學生建立起一種特殊的情感紐帶，并不斷增強這種關系。在情感紐帶的作用下，學生在班級中將感受到更多的歸屬感，體會到關愛與同情，以及認可。真正找到自己存在的價值，進而用愛來回報教師與班級。這種情感上的紐帶，可讓學生在課堂中不再搞小動作，不再貪玩或不認真聽講。學生將以主人公的位置，對待班級的各項互動，并主動出謀劃策，為班級爭得榮譽。此時班級的管理工作將具有事半功倍的效果。

例如：在日常生活中，班主任應主動與學生站在一起，以學生的角度思考問題。如龍龍同學某次向班主任抱怨，說體育課太無聊，太累了。這種想法明顯是錯誤的，但不應立刻指責與教育。而是采取共情的理念，轉變龍龍思想與對待體育課的態度。讓其了解到，體育課的優點，雖然累，但是身體會感受到前所未有的愉悅感。并在日后的相處過程中，對龍龍越加照顧，詢問其在體育課中的感受。在幾節體育課過后，龍龍再也沒有向班主任抱怨過，且越加喜愛體育課。

2.正面管教方式中，不僅強調要鼓勵學生，以積極向上的方式教育學生。更要求教師探索學生存在該種行為背后的原因，了解引發學生產生該行為的機制。在電子信息科技流行的當下，以及家庭教育與家庭背景等多種影響因素的誘發下，眾多小學生的行為就是家長與家庭背景的映射。

例如：琪琪同學在與其他同學相處的過程中，總是粗話連片，甚至說出連班主任都不曾聽過的臟話。多次對其進行教育都無濟于事。在一次家長座談會中，了解到其父親常常口出惡言，在父親的影響下，琪琪也發生了惡性變化。于是，與琪琪父親接觸后，讓其了解到自身行為對孩子的影響，以及惡劣后果，并提出與班主任共同教育琪琪的方案。一學期下來，琪琪不僅自己改正了臟話連篇的行為，還主動教導其他同學，不要說臟話。

正面管教中要構建和諧的家庭關系，用愛來感化學生，有責任教導學生。

在正面管教的過程中，要結合學生行為背景，采取正確的教育方式。其實，重大的社會變化以及科技發展，往往是學生發生變化的主要原因，也是解決問題的重要突破。在教育過程中，要意識到社會變化對學生造成的影響，不僅僅表現在家庭關系的破裂，更多的是家庭背景的影響，以及教育方式的影響。

總之，本文主要分析了正面管教的在小學班主任管理工作中的應用，得出應采取共情、啟發提問、探索家庭背景等幾個方面。在正面管教過程中，要與學生建立獨特的情感紐帶，了解學生家庭背景與行為產生的原因，具有針對性的采取教育方法。在日常的管理中，也應以啟發式提問的方式，引導學生轉變觀念，在根源上發揮正面管理的有效性。

參考文獻

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