新課程下初高中物理教材銜接問題研究

胡莉萍

摘要：隨著新課程改革的發展和推進，我國教學質量在不斷的提升，教學理念的更新和教學方法的突破給教師工作開展提供了無限可能。但隨之而來的，也有不少的問題，其中，初高中物理教學銜接問題尤為突出。本文將結合新課改背景下初高中物理知識銜接問題的成因進行分析，從教學內容和教學方法上淺析解決初高中物理教學銜接問題的策略。

關鍵詞：初高中物理;銜接問題;策略研究

物理這門學科在學生進入高中以后，難度上升較為明顯，學生在初中養成的思維方法和學習習慣，需要在高中進行進一步的提升。但是由于教師教學中方法選用不當，導致學生在這一緩沖期學習效率直線下降，很多學生在知識銜接的階段，失去了學習物理的信心，無法及時的適應高中物理學習導致學生無奈的放棄了物理，如何讓學生盡快適應高中物理課堂，掌握學習方法，渡過銜接階段，是教師現在所要面臨的教學難題。

一、做好教學難度的銜接

（一）了解初高中物理教材，準確把握教學起點

高中物理教材的內容以力學為主，力學也是學生在初中物理中重點學習過的知識。教師在教學中，要找到二者重疊的部分，劃分清楚知識的學習層次，明確那些知識點需要學生高中需要繼續深入學習，在此基礎上決定高中物理的教學起點。如：杠桿、液體壓強、浮力這些知識，在初中已經深入的學習過，進入高中不屬于考試范疇，除了作為知識基礎舉例時用到加以說明，其余時間不做討論。而有的知識學生在初中已經掌握，在高中可以不做討論直接利用，如：力的作用效果、力的示意圖、二力平衡、功率等。還有一些簡單物理儀器的使用，如：天平、秒表、溫度計等等。除此之外，其余的內容學生將在初中學習的基礎上進一步加大研究范圍，教師要明確這些教學層次，才能夠在教學中游刃有余、事半功倍的開展教學活動。

（二）初中教材中知識點誤區產生的負遷移問題

物理教學具有階段性的特點，學生在初中學習的物理知識具有一定的局限性，會造成學生形成思維定勢。比如在學習到壓力這一知識點時，學生會有一個錯誤的概念以為“壓力=重力”，但是那是出于水平狀態的情形，這種思維定勢會導致學生在學習中產生負遷移。因此，高中物理教學，教師需要以初中知識作為起點，教材的講解要根據學生的認識采用梯次化的教學手段，循序漸進的提升難度，并且對于一些學生初中形成的思維定勢，教師在教學中要反復強調，在課后測試和隨堂測試中反復出現，加深學生的印象，扭轉學生物理思維，不可急于求成。

二、課堂教學加強直觀性，降低學生理解難度

物理教學以抽象概念為主，很多的知識學生理解起來有一定困難，因此，教材當中有很多的配圖和聯系生活實際的例子，都是為了方便學生的理解，讓從類比中養成把抽象變具象的思維能力。但是很多學生在這種情況下，仍舊對于復雜的物理知識理解度不足。

教師可以選取多媒體教學、實驗教學、情景化教學等等方法，來強化學生的理解。例如在學習物體的受力分析時，教材中一般以簡筆畫的形象來分析受力圖，教師可以直接用生活中的圖片，在圖片上做受力分解，讓知識的直觀性增強，也可以在課堂上讓學生模仿書本動作，在學生的身上做受力分析詳解，學生在這種直觀教學中，能夠進一步加深對于知識的認識。通過模擬具體的物理現象來幫助學生構建物理概念，掌握物理概念，降低物理學習難度，從而降低初高中物理知識銜接的臺階，讓學生逐漸適應高中學習。

三、加強基本功訓練，幫助學生形成良好學習習慣

高中物理相對于初中物理來說，知識點成倍增加，以力學為主的高一階段，學生在學習中很多容易混淆的概念，教師一定要在學生開始接觸的時候就嚴格要求，例如一些物理量符號的規范書寫，初中的物理量很少，學生很容易分辯，但是到了高中階段，隨著物理量增多，學生在表達式中物理量混淆亂寫，那么表達式也就失去了意義。比如受力分析圖當中，要讓學生學會用特定的字母去表達力，如G、F、N、T、f他們代表著不同的力，F和F'用來表示相互作用力，力的分解要以Fx、Fy來表示，讓學生在學習中要牢牢記住概念和原始公式，原始公式是具體情境中物理概念的書面體現，變式不具備這一特點，亂用變式會讓學生概念混。再比如學生學習力學時需要一直用到的受力分析，學生往往不注重受力分析圖，簡單的題目懶于動手，常常靠腦子去模擬，這樣導致學生逐漸生疏了如何去畫受力分析圖，在練習難度題目時丟三落四，這是現在普遍存在的問題。因此，教師如果在教學之初就引導學生養成畫受力分析圖的好習慣，學生在對物體進行受力分析時就能夠進一步加深理解，提升學生的分析能力和解題能力，對于學生物理思維的成型有著積極的幫助。

結束語：

綜上所述，在新課改背景下的初高中物理銜接問題，教師需要在教學之初明確學生學習水平，以初中知識為起點開展教學，在教學中“降低難度，放慢腳步”，加強教學直觀性，打下堅實基礎，循序漸進的提升學習難度，從而讓學生把最近發展區轉化為鮮有發展區，注重教學合理性，在學生高中學習階段幫助學生建立良好學習自信心，順利跨過初高中物理臺階。

參考文獻：

[1]陳小微.新課程下初高中物理銜接問題研究[D].浙江：浙江師范大學，2011.

[2]王亮.新課標下初高中物理教學銜接問題研究[D].吉林：延邊大學，2011.