小學語文教學中學生習作興趣的培養

蘭芳

【摘要】小學教育階段中包含很多重要的學科，語文就是其中的一門。通過進行語文教學，能夠從一定程度上促進學生理解、思維以及語言表達的能力得到提高。而在此門學科中作文寫作占據重要的位置。為實現作文寫作的教學目的，在日常授課中就應該激發并培養學生寫作的興趣與愛好。所以進行小學語文教學過程中要對激發培養孩子們的寫作興趣給予高度重視。

【關鍵詞】教育 小學語文 作文寫作 培養興趣

1.對寫作的教學模式進行創新

隨著時代的不斷改變，教育模式也發生了翻天覆地的變化，教學模式也隨之發生變化，對傳統的單一、乏味的教學模式進行不斷的創新和優化，從而對學生們的寫作興趣進行培養、提高。語文寫作的授課環節中，授課教師要重點講解、傳授關于寫作的方法和技巧，指導全體學生學會在日常的生活與學習過程中發現并積累用于寫作的素材，加強自己的詞匯、語句量，開拓思路。為能夠更順暢的進行寫作，并使文章的質量有保證，就需要寫作者擁有豐富、優質的素材以及正確、廣闊的思路。為提升學生寫作素材的豐富多樣性，授課老師要培養學生對生活以及周邊人和事進行仔細觀察，運用從中尋找到合適且優質的素材進行寫作，促進文章水平的提升。相比較而言，提升寫作能力的方法中，進行多寫多練效果是最佳的。針對這種狀況，教師在進行授課時，要多鼓勵學生記筆記、寫日記，記錄發生在身邊的大小事情，再運用所學到的寫作方法和技巧，有機運用多樣化的素材進行現實中的文章寫作，有利于促進教學效果的提高。

2.鼓勵學生進行廣泛閱讀，從而培養寫作興趣

促進學生學會并愛上寫作的關鍵途徑便是閱讀。第一，在閱讀過程中，可以學習、借鑒文章中優秀的寫作技巧，并可從中獲得啟發，再通過自身日常的積累，加強自己的詞匯、語句量，奠定堅實的寫作基礎。在閱讀這座“階梯”的幫助下順利通往“作文”殿堂。作文亦為一門藝術，美是它的精髓。通過日常我們對名家著作的閱讀可發現，不管文章中描繪是幸福或凄慘，讀者的心靈都會受到震撼，體會到其中的美好。所以為了能夠讓學生在文章中體會到這種美，并有所啟發，激發自身想要創造美的沖動和欲望，便需要鼓勵學生積極進行廣泛的閱讀，最終實現增強寫作興趣的目的;第二，假如將作文比喻成樹，那么詞匯為泥土，而語言為根須，只有泥土和根須營養充分，樹木才有可能成長為參天大樹。也就是說，具有良好的語言和詞匯功底，才能寫出內容豐富、文采奕奕的文章。因此要想確保一篇文章具有優越的質量，就必須要具備豐富的詞匯量以及完美的語言。日常生活、學習中，教師要教導學生積極閱讀，并將其中唯美的句子進行摘抄，進行語言方面的充實，為寫作奠定基礎;第三，教師應該保證學生閱讀的廣泛性，不可僅限制于我們國家的名人著作，其他國家中的優秀著作也應該適當涉及到，豐富語言知識的同時還能開闊自己的視野，對寫作思路也具有開拓性作用。

3.通過互助媒體設備，培養學生的寫作興趣

當今社會網絡信息技術不斷進步，在開展小學的教學工作時也普遍運用了多樣化的多媒體設備，老師可以借助多媒體教學設備激發學生們的寫作興趣。如：在授課過程中老師可結合授課內容，將當下小學生們喜歡的影視節目在課堂上進行播放，在觀看節目的同時，培養他們的觀察力和感知力，觀看完后要寫觀后感，促進學生寫作技巧的提高;不僅如此，借助多媒體設備，老師可為學生提供良好的想象空間，從而起到激發興致的作用。如：將“冬天的森林”作為作文的題目，寫一篇童話作文。在課程開始前，做好相應的準備工作（尋找具有冬天森林特色的圖片）后，利用幻燈片將這些圖片播放給學生們看，并講述一些關于冬天中的有趣事件或者是小動物，鼓勵他們積極的想象，大膽的創作。完成后可以班級或小組為單位進行分享式閱讀，借助這個過程，不斷提高學生們的想象力的同時，也可使學生發現自身的不足，取長補短，從而為日后的寫作打下良好的基礎。

4.重視批改作文

首先，評語要恰當。老師和學生之間主要通過評語進行寫作交流。評語若是使用的恰當，不但可增強學生的信心，還能起到積極、鼓勵的作用。教師在批改作文的過程中要以實事求是為最根本的原則，不可夸大不可貶低。而且還要全方位總結學生文章中的優點，并對這些優點進行高度肯定;而且老師要站在鼓勵角度對學生作文表現出的優點進行評價，提出修改建議，不可以用過激的語言對學生的文章進行評論。學生看到老師的建議與批改后，會結合自身狀況進行取長補短，為日后寫好文章打下基礎。除此之外，進行評改要運用靈活多樣的方式。教學不斷改革，教學方式也呈現出多樣化，老師所采取的教學方式也要結合實際，具有靈活性、多樣性。學生將作文上交，老師可選擇學生互相批改的方式進行作文批閱。在這之前，老師要將此環節的重要性與作用向學生說明，由此一來，學生便會認真對待;讓學生分析其中的優缺點，并提出自己的想法，再進行修改，而后再由老師進行統一批閱。

結束語

開展小學生語文寫作授課時，教師要重點培養學生寫作興趣，利用創新教學模式和信息技術，從而不斷增強學生語言組織能力、寫作信心以及寫作想象力等，最終促進小學語文寫作授課效果的提升。

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