小學語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新分析與研究

羅趣

摘 要：寫作能力是學生在學習中應(yīng)該具備的一項重要能力，寫作能力能夠全面客觀地反映出學生的語文學習情況，提高學生的寫作能力是語文教師需要重點思考的一個課題。小學生剛剛接觸作文寫作，必然會在寫作的過程中遇到各種困難，教師應(yīng)該注重作文指導(dǎo)方法上的創(chuàng)新研究，設(shè)計實施更為科學核心的作文教學方案，可以通過聯(lián)系現(xiàn)實生活點燃學生的興趣，依托閱讀拓展豐富寫作積累，還要通過培養(yǎng)良好習慣錘煉寫作水平，從而提高寫作教學的質(zhì)量，促使學生的語文綜合能力得到提升。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;指導(dǎo)方法;創(chuàng)新

引言

寫作在語文教學中是一個重要的組成部分，學生通過作文寫作訓(xùn)練，對于語文綜合能力培養(yǎng)和未來成長進步都有著重要作用。寫作是思維活動的過程，可促進學生開動腦筋，在思考中有所得、有所獲;寫作是字詞排列組合的過程，可鍛煉學生的文字駕馭能力;寫作是情感態(tài)度的表達過程，可培養(yǎng)學生的審美情趣。在小學語文作文教學過程中，教師必須要運用更為有效的指導(dǎo)方法，創(chuàng)新教學方式，幫助學生產(chǎn)生寫作興趣，逐漸鍛煉和提高寫作水平。

1 聯(lián)系現(xiàn)實生活，點燃寫作興趣

新課程背景下，小學語文教師在作文教學中要更加關(guān)注學生的興趣，應(yīng)該摒棄以往落后的灌輸式教學模式，堅持以學生在教學主體，在遵循學生認知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上進行教學指導(dǎo)。生活中的事物能夠讓學生產(chǎn)生熟悉感，會激發(fā)他們的興趣，喜聞樂見的事物總是能夠為學生帶起更大的寫作動力，而且寫作也是源于生活的，學生應(yīng)該描述生活中的事情，表達生活中的真實情感，這樣學生在寫作文的時候才會有話可說，有情可抒[1]。如果學生面對一個陌生的寫作主題，百思不得其解，寫作熱情必然會迅速降低，甚至還會對寫作文產(chǎn)生抵觸情緒，將其視作一種沉重的任務(wù)，影響了寫作的有效性。小學語文教師要更多地提出與小學生活現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的題目，指導(dǎo)學生圍繞作文題目聯(lián)想自己的生活，從而創(chuàng)作出內(nèi)容豐富、情感真摯的優(yōu)秀作文。例如，在寫類似“春天”寫景類作文時，就要將自己春游的事情描述出來，把在大自然中的所見所想寫出來，這樣的作文才顯得更加真實，更能吸引人。再比如在寫“我的媽媽”作文時，也要細細回想生活中媽媽疼愛自己的點滴事情，表達自己內(nèi)心的真實感受，而不是“無病呻吟”，如此才能在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上提高作文質(zhì)量。

2 依托閱讀拓展，豐富寫作積累

閱讀與寫作之間也有著緊密的關(guān)系，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生如果有著豐富的閱讀量，積累大量素材，學習寫作方法，拓展視野，在寫作的時候必然會駕輕就熟，高效率地寫出優(yōu)秀的作文。小學生閱讀學習應(yīng)該實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，具體可以從以下兩個方面進行拓展閱讀：其一，在課內(nèi)閱讀中夯實字詞基礎(chǔ)。寫作是對文字的把握，一篇作文實際上就是許多文字的排列組合，小學語文教師在平時的課堂閱讀教學中，應(yīng)該引導(dǎo)學生扎實掌握教材上的生字生詞，然后進行課文的通常閱讀和深入理解，積累好詞好句，背誦名言詩詞，為寫作文做好基礎(chǔ)準備[2];其二，在課外閱讀中增廣見聞。課外閱讀應(yīng)該與課內(nèi)閱讀進行相互補充和融合，教師要鼓勵學生拓展課外閱讀，指導(dǎo)他們閱讀優(yōu)秀的書籍，可以每周組織開展一次“好讀書，讀好書”的主題班會，學生們相互推薦好書，進行閱讀交流，達到以讀促寫的良好效果。

3 培養(yǎng)良好習慣，錘煉寫作水平

寫作水平的提升需要一個長期的過程，所以教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生形成良好的寫作習慣，這樣學生才能在寫作文的時候自覺防范一些寫作問題，規(guī)避缺陷，從而創(chuàng)作出一篇高質(zhì)量的作文。良好的寫作習慣包括很多方面，下面介紹的幾種習慣是就比較基本和主要的：第一，精心構(gòu)思。通過實際教學研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多小學生的作文都存在“虎頭蛇尾”的問題，開篇好像氣勢如虹，但越往后讀越覺得無力和枯竭，逐漸歸于平淡，究其原因，就是學生在寫作前沒有進行精心構(gòu)思，一般都是一時興起就盲目寫作，最終下筆成文。對此，教師要注重引導(dǎo)學生養(yǎng)成寫作前精心構(gòu)思的良好習慣，指導(dǎo)學生應(yīng)該首先謀劃作文的主體框架，明確要點部分內(nèi)容，在自主思考的基礎(chǔ)上，可以通過小組討論的形式進相互啟發(fā)和幫助，只有做到心中有數(shù)，謀劃全局，才能提高寫作水平[3];第二，勤于動手。這里所指的“動手”不是動手寫作，而是在寫作過程中要勤于翻閱工具書，要注重搜尋引入資料素材，精心寫好一篇文章。小學生的寫作過程難以一氣呵成，總會遇到各種“攔路虎”，如認識但不會書寫的生字詞，明白大意但不能準確把握的成語，想要引用但不知是否合適的好詞佳句等等。只有勤于動手，方能克服這些困難。例如，在寫作“我眼中的月亮”題目時，可以指導(dǎo)學生搜集與月亮有關(guān)的古詩詞，感悟詩人是從哪些角度觀察月亮，從哪些方面描寫，以此作為寫作素材或靈感來源;第三，認真檢查。一篇好的文章通常是需要反復(fù)修改的，學生在寫完一篇作文之后，還應(yīng)該從頭到尾的自己閱讀一遍，修改錯別字，解決用詞不當、語句不通順等問題，要精煉語句，還可以臨時加入一些名言或詩句，起到畫龍點睛的作用，這都會提高作文質(zhì)量，使得文章更加的出彩。

結(jié)語

隨著新課程改革的深入推進，小學語文教師在作文指導(dǎo)方法上也要進行探索創(chuàng)新，改變落后單一的作文教學模式，始終關(guān)注激發(fā)學生主動寫作的興趣，要指導(dǎo)他們聯(lián)系生活，進行閱讀積累，養(yǎng)成良好寫作習慣，還要長期堅持下去，從而不斷提高寫作水平。

參考文獻

[1]高彩庭.新課改背景下小學語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新實踐[J].小學生作文輔導(dǎo)，2018（09）：56.

[2]劉暢.關(guān)于新課標下小學語文作文教學的探析[J].中華少年，2015（29）：84-85.

[3]劉科，舒舍.淺析新課改背景下小學語文作文教學的改革[J].新課程（小學），2015（08）：55.